小学生数学问题意识初探

小学生数学问题意识初探

魏娇娇

山东省泰安市泰山区省庄镇前省庄小学271000

数学作为小学教育的基础学科，对小学生的全面发展起着举足轻重的作用。而对于小学数学的教学，培养学生的问题意识就显得尤为重要。学生们养成善于提问的习惯，就能够促进学生对数学问题的理解，进而提升数学学习的能力。针对小学生问题意识的培养，我有几点思考如下：

一、小学生数学问题意识的现状不容乐观

小学生虽然天性活泼好动、好奇心强，但是，如果不经过系统引导，他们的数学问题意识还是比较淡薄的。这是因为：

1.小学生学习压力仍然很大。在部分家长“不能输在起跑线上”的功利意识和学校对教师的考评重在教学成绩的大环境下，小学生承受的学习压力冲淡了对学习的兴趣，导致许多学生没有形成良好的学习意识，没有养成遇事多问为什么的习惯。

2.小学生总归是贪玩的，不可能主动运用自己的积极思维来解决生活中遇到的数学问题。

3.部分教师的教学着力点仍然在学生考试分数上，重结果、轻过程的思维模式导致一部分数学老师在课堂上采用“满堂灌”的教学方式，使学生被动地成为考试机器，这也对学生问题意识的提高产生了一定的抑制作用。

二、培养小学生的数学问题意识刻不容缓

1.能培养学生学习数学的兴趣。爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”对于小学数学的学习也是这样。小学生数学问题的培养，就是通过问题情境的设置，使学生积极参与课堂互动教学，并真正作为课堂学习的主人。在这一意识的培养过程中，能够有效地使学生积极加入课堂讨论，使学生主动动手、动脑参与问题情境的设置，并提出自己的看法与意见，以此增强学生学习数学的兴趣，调动学生数学学习的积极性。

2.能提升数学教学质量。在数学教学课堂上，教师能够按照学生的认知发展规律，积极引导学生通过阅读教材或观察情境图提出问题，并独立思考，最终合理地进行归纳与总结。长此以往，学生在以后的学习中就能够积极地通过问题的提出来思考并解决数学问题。这样学生的主体参与性得到提高，教师的引导作用也得到了加强，使教师的教学质量得到了提升。

3.能促进学生多种能力的发展。对于学生问题意识的培养，不仅能引起学生积极思考，在问题的提出与表述的过程中也能增强学生的表达能力。此外，还能增强学生的创新意识，使学生在学习中运用自己的想象力与思维能力，对于每个问题都能够主动思考、分析与探究，通过个别问题的解决，从而归纳出一般问题解决方法的共性特征。由此可见，学生问题意识的培养能促进学生各项能力的提升。

三、培养小学生数学问题意识有待研究

1.设置认知冲突，引发学生提问欲望。根据小学生的年龄特征和认知特点，作为数学老师应该对未知的数学规律进行前置演示，对数学知识的魅力加以展现，这样能够促进学生提出问题的兴趣。另外，教师还应该通过冲突的制造来促进学生的问题意识。教师应该抓住学生的思维特点，进行认知冲突的设置；并且还要积极打破认知平衡，激发学生的探知欲。例如，在《含小括号的混合运算》教学过程中，通过师生共同努力得出信息：一筐苹果60个，一篮苹果比一筐苹果少38个，3篮苹果一共有多少个？在解决这个问题的过程中，学生们通过分析得出应该先算减法60-38，然后再用这个结果乘以3；于是学生们利用已有知识列式：60-38×3。但是又会有细心的同学发现，在这个式子中应该先算乘法再算减法。老师在这个时候提问：在这个实际问题中我们应该先算减法再算乘法，但是在同学们列的这个式子中却是应该先算乘法再算减法，那可怎么办呢？怎么样才能先算减法呢？正是这样的认知冲突，让学生们的思维产生了激烈的碰撞，内心产生了强大的疑问：“这是为什么？应该怎么解决这个问题？”于是学生们想到为了在这个式子中先算减法，我们需要创造一个符号来标记一下，自然而然地引入对小括号的学习。这样的学习让学生们充分理解了学习小括号的必要性，深刻体会了小括号的作用，并在解决实际问题的认知冲突中学会了思辨。

2.通过启发提问，为小学生留下“空白”时间。中国画中有“留白”的说法，就是通过在画中留下一定的空白，给赏析的人留下一定的想象空间。而对于小学数学课堂教学也是如此，要设定一定的“空白”时间，也就是说教师在教学中进行启发性的提问时，要为学生留有余地，通过想象留白这一过程，激发学生思维的活跃性。例如，在探索平行四边形面积的计算方法时，老师可以只提问学生长方形、正方形的面积公式，但对于平行四边形面积的计算方法，老师要适时“住口”，让学生在猜想、验证等过程中进行思考，最终得到需要将平行四边形转化成长方形来解决。所以，教师在课堂教学中应根据不同的教学需求设置巧妙的“留白”，使学生能够通过“留白”方式积极进行提问，并且在思考所提出问题的过程中锻炼自身的思维能力。

3.教会学生问题的提问方式，促进学生巧妙提问。传统的教学方式已经磨灭了学生学习的自主性，致使学生不知从何问起、如何进行提问。因此，数学老师首先应该引导学生善于倾听，积极听老师讲问题，并通过小组合作方式善于倾听同学之间的学习方法与意见；其次，要经常与同学进行学习方法的交流，经常与同桌之间演练“提问”的方式方法，使学生在课下无拘束的时间内进行畅所欲言的提问。

对小学生数学问题意识的培养需要经过长期的探索与实践，这就需要数学教师积极采用有效的教学举措，努力提升学生运用数学知识来解决实际问题的能力，真正做到学以致用，从而进一步提升学生的数学学习能力与水平。