建筑材料课程教学模式的探索与实践

建筑材料课程教学模式的探索与实践

陈丽华

湖南城市学院湖南益阳413000

摘要：随着建构理论的引入，可持续建筑设计理念的发展以及新技术的不断出现，建筑技术创新逐渐成为建筑设计创新的重要途径。本文分析了材料概论课程实行双语教学的目的与定位，指出目前双语教学中存在的问题，通过实践初步探索了“材料概论”课程双语授课教学，引入多元化教学结合主题报告的形式，采用较完善的综合评价机制，取得了较好的教学成效，得到一定的教学启示。

关键词：建筑材料；课程；教学模式；探索；实践

引言：随着我国经济的发展，我国建筑行业在施工技术和施工工艺等方面都有着长足的发展，但是随着人们生活水平的提高，建筑工程为了满足人们在设计、功能等方面的需求，开始朝着多样化的方向发展，传统的施工技术并不能满足市场发展的需求，因此创新施工技术，提高其施工水平，成为了目前我国建筑行业发展最重要的改革内容。本探究立足中职学生实际情况，从课程内容、理论教学、实践教学三个方面着手，培养学生专业素养和实践能力。

1.学习目的

各章节课程讲授中应以“人类什么时候开始使用建筑材料”为切入点。例如，学习钢筋混凝土一节时，可以以“世界上第一个钢筋混凝土的作品——花盆”来导入新课，使学生认识到建筑材料探索历程的曲折性，体会建筑材料的发展利用对于人类支配自然和改造自然过程中所起到的重要作用，从而激发同学们的求知欲望和学习热情。

2、理论意义

2.1我国建筑设计教学在技术与设计整合层面的实践仍有很大的提升空间，长期以来我国建筑教育中将建筑技术视为建筑功能、空间、形式设计实现的辅助手段和支撑条件，技术处于被动状态，与建筑方案设计形成明显的先后关系，当前建筑技术课程与建筑设计课程也存在脱节和各自为阵的问题，导致学生对技术学习的积极性不高，忽视技术的设计潜力。

2.2现代学徒制是由企业和学校共同推进的一项育人模式，即学校、企业都是育人主体的“双主体”模式。企业在现代学徒制实施过程中扮演着举足轻重的作用。为此，遴选合适的企业共同实施现代学徒制是关键。建筑与工程材料专业是为建筑、建材行业培养建筑材料生产、检测及应用的技能型人才，因此遴选企业的原则是行业内有代表性，能提供多样性岗位的大型企业。经过几轮讨论，最终选择与学校有15年校企合作的上海建工材料工程有限公司进行联合实施现代学徒制。上海建工材料工程有限公司是上海最早生产供应商品混凝土的企业之一，具有国家建设部商品混凝土生产和预制构件的最高资质，是上海地区规模最大的商品混凝土和预制构件公司。另一考虑适合开展学徒制的原因是该公司在上海多个区都有下属分公司，对人才的需求旺盛，同时也能为学生提供更多的岗位培养。

2.3在理论类课程教学过程中增强知识与实践的相关性，增加工地实习认知、建筑构造调研与建筑材料调研等实地调研环节。

3、实践意义

我国部分建筑院校针对技术与设计脱节问题已经开始进行建筑教学局部改革和实验教学，但是由于系统的建筑技术与设计整合教学改革经验的缺失，导致无法从全局的视角考虑建筑技术与设计的整合教学，因此存在改革范围受限、改革手段不成熟、改革效果不理想、在其他院校推广存在困难等问题。课程体系是建筑专业教学的重要载体，我国传统建筑专业课程体系在一定程度上具有相同的模式。在发展的同时，建筑市场的竞争越来越激烈，企业想要在市场竞争中占有一席之地，就需要不断提高自身的竞争能力。然而目前部分企业存在着发展模式不科学、施工技术水平低下，单纯以扩大规模来增加实力，管理方面存在缺陷等问题。这些问题的存在不仅影响了企业在市场中的发展，同时也使其在市场竞争中处于弱势地位。基于此，施工企业应当通过积极改善施工技术水平，增加竞争优势等方面来改变自身存在的缺点，以此来稳定自身的发展。

4、理论教学

“建筑材料”课程主要是一门偏重理论教学的课程，各类建材的定义性质纷繁复杂，而中职学生知识结构偏低，接受能力不强，如果单纯以文字性叙述教学为主，会使学生感到枯燥乏味，影响教学效果。在实际教学中，应该充分利用信息化教学手段，适时采取比较教学法，使学生更好的掌握建筑材料基本理论。“现代学徒制”体现了一种学校与企业紧密结合的人才培养模式，学校课程与工作任务相结合、学习过程与工作过程相结合、学生身份与员工身份相结合，为学校人才培养增添了更多的活力与动力，对我国职业教育、特别是中等职业学校教育工作的发展有着重要的现实意义。

5.实践教学

在“建筑材料”课程的实验课时内，实训教师合理安排实验流程，让学生组成实验小组，利用建材实验室的设备和资源，自主互助团队协作来完成实验准备、实验过程和实验后期整理工作。学生亲自进行试验操作，数据处理、成果分析，充分展示学生的主体性，加深学生对各类建筑材料的感性认知

6、加强实验与实践教学平台建设

建筑技术与设计整合教学的重要内容之一是真实技术条件限制下的建筑设计，因此需要加强实践教学平台的建设，促进理论知识的实践应用。加强实验平台建设，为了使学生更深刻理解和应用建筑技术知识，加强声学、光学、热学、建造等实验平台的建设，将抽象的技术理论知识转化为实际体验与感知，有利于学生在实践中获得建筑设计经验。

7、我国建筑材料课程弊端

首先，知识陈旧，还涉及到较多的砖混结构内容，而与建筑设计密切相关的钢结构、木结构、可持续理念、建筑工业化等新技术内容未得到及时更新和补充。其次，建筑材料通过构造设计得以在建筑设计中得到运用，建筑构造设计需要考虑材料的性能以及视觉效果，但是传统建筑构造课程内容和建筑材料知识缺乏联系。

7.1优化课程

应用环保材料，选择环保的技术设备等来实现减少污染，降低能源消耗的目的。近年来，随着社会资源的减少，节能环保的施工技术在建筑行业中受到了广泛的欢迎，使得我国建筑行业发展具备了生态化的发展特点，大大减少了施工对生态环境带来的影响。对施工技术、材料进行优化需要加入环保、节能型材料研究的理念来支持技术创新，对材料的使用效率进行优化，并充分发挥其使用功能。在教学方法方面，促进实景照片、剖透视、动画、实物等多媒体教学与实践教学，设置构造模型室，加强现场调研学习，制作构造模型，强调直观性、生动性、形象性教学；结合案例学习构造设计设置有针对性的设计作业；加强师生互动，配置具有综合知识素养与实践背景的师资。“建筑材料”课程中各类材料界限分明、自成体系，若无条理可循，容易使学生混淆。在课堂上，可以不时地将两种及两种以上的建筑材料通过比较、对照、对比、参照等方式，分析材料之间相同和相异的性能，从而将分散的知识点整合在一起，达到举一反三，融会贯通的作用。

结束语

通过以上“建筑材料”课程教学改进措施，从而在有限的《建筑材料》课堂时间内，使学生获得全面系统的建筑材料知识和技能，为今后走上工作岗位，分析和解决工程实际问题奠定良好的理论基础。建筑技术的创新对于推动我国建筑工程的发展，企业的发展，国家经济的发展具有重大意义，因此进行技术创新成为了建筑行业发展的主要趋势。

参考文献：

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[2]汪昶.建筑工程项目的施工现场管理分析[J].现代装饰（理论），2017（02）：227.

[3]朱媛丽.基于学生能力培养的建筑材料课程教学研究[J].人力资源管理，2017（02）：149-150.