语文教学中如何实现“以人为本”原则

语文教学中如何实现“以人为本”原则

陶小莉

陶小莉

（郑州市中牟县韩寺镇五里岗学校河南郑州451466）

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01

摘要：语文教学中应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，珍视学生独特的感受、体验和理解。

关键词：语文教学；以人为本；学生

《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不因以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。而要真正体现“课标”这一宗旨，应从以下几方面入手：

一、树立新的教学理念

(一)以学生为主体

作为一个真正优秀的语文教育工作者，必须立足于学生的未来发展，应坚决从学生的特性出发，不以自己的包办来承载学生的阅读实践，充分发扬民主，体验；坚决以组织者和引导者的身份出现并穿梭在教学中，不失时机地学生质疑中点拨，在学生自悟中诱导，在学生思考中指引，在学生自答中评价，让整个教学过程呈现“放而不野，收而不僵；活而不乱，静而不闷”的和谐局面。

（二）培养学生形成期待视野

在具体的教学中，老师应根据学生的心理和文本题眼本身的特点，巧妙地抓住了这一契机，让学生间体质疑，形成阅读的期待，并在期待中阅读释疑，形成个性阅读，其效果是直入式的开篇是不能比的。

二、体现轻重有别

（一）重过程，轻结果

《语文课程标准》明确地告诉我们，语文教学倡导主动探究的学习方式，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。在具体教学中，老师应该充分地让学生体验了“自问→自悟→自答→再问→再悟→再答”的深刻的、充实的、探究的经历和丰富而完整的循环上升的学习过程，而不追求答案的唯一性和精确性，为后续学习留有余地，同时也扎下扎实基础。

（二）重感悟，轻分析

语文学习中的感悟几乎来源于学生的内心，体验具有深刻性；语文中的分析往往来自于老师的提问，理解浮于表面。而若能以学生的感悟代替老师不必要的分析，我们以为，那是教学的高境界而当前许多老师恰恰反其道行之，把一篇篇佳作刨解的“体无完肤”，还“不辞劳苦”地进行繁琐分析，搞得学生“谈语色变”。教学中，必须还语文课其本来面目，重在学生的自感自悟，并通过感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，

三、营造氛围，奠定自主学习的基础

（一）建立良好的师生关系

教学中，教师首先要放下架子“蹲下来看学生”，降低学生的畏师心理，以参与者、服务者的身份去鼓励、诱导，去创设自主学习的氛围。走近学生，说学生想说的话题，玩学生想玩的游戏，建立良好的师生关系，朋友关系，营造出和谐氛围。

（二）尊重学生的权利

学生在校，应不论资质，不论功过，一视同仁，享受平等待遇。学生只有在民主平等的氛围里，才能充分展露个性，发展自我，真正实现自主学习。

四、注重平时，拓展自主学习的空间

要全面拓展学生自主学习的空间，必须从平时抓起，事事处处为学生提供机会。

（一）力抓“自探”学习

平时的学习中，学生常常遇到一些问题。作为教师不应马上全盘托出给于答案，而应抓住机遇，诱导学生发挥主体作用，自己探索，自己学习，自己解决。

（二）常抓“引导”学习

日常教学中，我们注重每一个教学过程、教学环节的设计，以优质的、巧妙的设计引导学生积极参与学习过程，在获取知识中得到主动发展。

以上是我在语文教学这块园地里耕耘所总结出来的一点浅显的看法。回眸曾经搏击的潮水，面对接连不断向我涌来的新浪潮，我知道还存在许多不足，但我必须信心百倍，昂首阔步，去迎接新的挑战，实现语文教学的新突破，出色的完成自己的使命。在语文教学中，我会大胆创新，敢于改革。