浅谈小组合作互助在英语学习中的作用

浅谈小组合作互助在英语学习中的作用

陈桂珍

山东寿光市台头镇台头小学陈桂珍

小学生年龄小，自控能力差，注意力无法长时间集中在枯燥无味的英语单词、句子的学习上。久而久之，学生对英语失去学习兴趣，也就无法达到英语的教学目标：培养学生学习英语的兴趣、积极的态度，建立起自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，克服“哑巴英语”，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步英语学习打下基础。鉴于此种现状，联系学生的实际，在教学实践中我尝试小组合作互助学习，以此激发学生学习英语的兴趣。本文仅对小组合作互助在学习中的作用作以粗谈。

一、建立小组的原因及小组的划分

刚接触一年级时，小学生还不适应小学的教学方式。上课的时候下桌扔废纸、喝牛奶、画画，甚至让他起来回答问题他还不站起来，学习的热度不超过三分钟就开始做小动作。教师拿教鞭狠狠地敲讲桌，累的口干舌燥，学生却无动于衷。对此，唯有寻找一种有效的方式激发学生的学习兴趣才是解决问题的根本。于是我便尝试小组合作互助学习。小组合作学习使用得当，能让教师教得轻松，学生学得愉快，从而达到教与学的最佳组合，形成教与学互动的最佳境界。

二年级学生有了一定的英语基础，便可以根据学生的英语学习水平来分组。一年级是根据临近座位的原则，每个小组有6名同学，在组内选出一名组长，组长要学会组织、主持小组活动（比如进行“领读”、“纠正”、“检查”、“角色表演”等活动时），组长一周一轮换，在小组内，有分工、交流、合作。达到互相学习，共同提高的目的。分好小组后大家一起为小组取一个水果的英文名字。在以后的教学中，就可以利用小组这个有利条件辅助完成教学内容。

二、评价方式多元化，培养学生小组合作的精神和能力，从而创设小组合作互助的氛围

中国教育发展的今天，赏识教育越来越被人们所接受并认可。适当的、恰如其分的鼓励，能极大地调动学生的积极性。可以说，对学生的评价是教学活动中不可或缺的重要组成部分。开始只是使用简单的good,verygood,wonderful对小组进行评价，当哪个小组听到wonderful时便会非常高兴，会坐的更好，听的更认真，说的更好。但仅仅持续了两、三周学生就失去了兴趣。这时教师可使用小贴画、小印章等奖励表现好的小组。还有黑板评价栏，这是最简单实用的。可利用黑板评价栏将学习活动评价贯穿于课堂始终，督促学生尽快养成良好的学习习惯。评价栏目可以设置为以小组为单位认真看、仔细听、准确重复、积极跟说、积极跟唱、表演展示等。因此，教师要不断变换鼓励的形式，引导学生组内团结协作，充分发挥小组长的作用，带领小组的同学一起学习，并且学得好的同学帮助学习有困难的同学，让每一位同学都得到相应的发展。组与组之间拼搏竞争。对小组的评价应该坚持以评小组为主，个人为辅。使学生看到共同奋斗的成绩。

三、教师在小组合作互助学习中的作用

教师既要参与学生的学习活动，还要充当学习活动的支持者，同时还要做一个好的指导者，当一个公正的裁判。所以在各项小组学习活动中，都离不开老师的引导和指导。由于一、二年级学生年龄小，自控能力差，采取合作学习形式时，教师必须走下讲台，深入到每个小组，如果发现个别学生不认真，教师都要及时地加以引导。教师也可以适时地吓唬一下学生：看你的口型，我就知道你是在聊天还是在认真说英语。避免学生在偷着玩耍及做小动作中浪费时间。而且在组织合作互助学习时老师要教给学生合作互助学习的方法，使每个学生都能提高参与合作互助学习的能力。

四、实验效果和收获

经过两年的实验，我发现小组合作互助这种学习方式充分调动了学生学习的积极性，学生在学习的过程中，始终处于一种主动、积极的心态，培养了学生的合作精神和竞争意识。学习的积极性有了明显地提高。学生们的学习效果并没有因为不考试而降低。他们更敢于用英语表现自己。充分体验到了小组合作学习的快乐和收获。