山东寿光市台头镇台头小学陈桂珍
小学生年龄小,自控能力差,注意力无法长时间集中在枯燥无味的英语单词、句子的学习上。久而久之,学生对英语失去学习兴趣,也就无法达到英语的教学目标:培养学生学习英语的兴趣、积极的态度,建立起自信心,培养一定的语感和良好的语音、语调基础,克服“哑巴英语”,使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力,为进一步英语学习打下基础。鉴于此种现状,联系学生的实际,在教学实践中我尝试小组合作互助学习,以此激发学生学习英语的兴趣。本文仅对小组合作互助在学习中的作用作以粗谈。
一、建立小组的原因及小组的划分
刚接触一年级时,小学生还不适应小学的教学方式。上课的时候下桌扔废纸、喝牛奶、画画,甚至让他起来回答问题他还不站起来,学习的热度不超过三分钟就开始做小动作。教师拿教鞭狠狠地敲讲桌,累的口干舌燥,学生却无动于衷。对此,唯有寻找一种有效的方式激发学生的学习兴趣才是解决问题的根本。于是我便尝试小组合作互助学习。小组合作学习使用得当,能让教师教得轻松,学生学得愉快,从而达到教与学的最佳组合,形成教与学互动的最佳境界。
二年级学生有了一定的英语基础,便可以根据学生的英语学习水平来分组。一年级是根据临近座位的原则,每个小组有6名同学,在组内选出一名组长,组长要学会组织、主持小组活动(比如进行“领读”、“纠正”、“检查”、“角色表演”等活动时),组长一周一轮换,在小组内,有分工、交流、合作。达到互相学习,共同提高的目的。分好小组后大家一起为小组取一个水果的英文名字。在以后的教学中,就可以利用小组这个有利条件辅助完成教学内容。
二、评价方式多元化,培养学生小组合作的精神和能力,从而创设小组合作互助的氛围
中国教育发展的今天,赏识教育越来越被人们所接受并认可。适当的、恰如其分的鼓励,能极大地调动学生的积极性。可以说,对学生的评价是教学活动中不可或缺的重要组成部分。开始只是使用简单的good,verygood,wonderful对小组进行评价,当哪个小组听到wonderful时便会非常高兴,会坐的更好,听的更认真,说的更好。但仅仅持续了两、三周学生就失去了兴趣。这时教师可使用小贴画、小印章等奖励表现好的小组。还有黑板评价栏,这是最简单实用的。可利用黑板评价栏将学习活动评价贯穿于课堂始终,督促学生尽快养成良好的学习习惯。评价栏目可以设置为以小组为单位认真看、仔细听、准确重复、积极跟说、积极跟唱、表演展示等。因此,教师要不断变换鼓励的形式,引导学生组内团结协作,充分发挥小组长的作用,带领小组的同学一起学习,并且学得好的同学帮助学习有困难的同学,让每一位同学都得到相应的发展。组与组之间拼搏竞争。对小组的评价应该坚持以评小组为主,个人为辅。使学生看到共同奋斗的成绩。
三、教师在小组合作互助学习中的作用
教师既要参与学生的学习活动,还要充当学习活动的支持者,同时还要做一个好的指导者,当一个公正的裁判。所以在各项小组学习活动中,都离不开老师的引导和指导。由于一、二年级学生年龄小,自控能力差,采取合作学习形式时,教师必须走下讲台,深入到每个小组,如果发现个别学生不认真,教师都要及时地加以引导。教师也可以适时地吓唬一下学生:看你的口型,我就知道你是在聊天还是在认真说英语。避免学生在偷着玩耍及做小动作中浪费时间。而且在组织合作互助学习时老师要教给学生合作互助学习的方法,使每个学生都能提高参与合作互助学习的能力。
四、实验效果和收获
经过两年的实验,我发现小组合作互助这种学习方式充分调动了学生学习的积极性,学生在学习的过程中,始终处于一种主动、积极的心态,培养了学生的合作精神和竞争意识。学习的积极性有了明显地提高。学生们的学习效果并没有因为不考试而降低。他们更敢于用英语表现自己。充分体验到了小组合作学习的快乐和收获。