掌握词汇学习方法提高词汇教学效率

掌握词汇学习方法提高词汇教学效率

顾九旭

关键词：词汇；记忆；方法

作者简介：顾九旭，甘肃省皋兰县人，1968年生，任教于甘肃省皋兰县第二中学，现为中学一级教师。

词汇是英语学习中的一个重要部分，现行高中英语教材与旧教材相比较，词汇量大大提高了，这给学生记忆单词带来了很大的困难。词汇量的掌握对学生学习英语有明显的制约性，也极大地影响了学生学习英语的积极性。因此在教学中，教师要对学生进行学法指导，引导学生改变死记硬背的方法，帮助学生提高单词记忆的效果，成为自主学习者。而要提高单词记忆的效果，既要有科学的语言学习理论作指导，又要讲究记忆的方法，这就要求英语教师不但要有渊博的专业知识，而且还要有创新意识，既要传授语言知识，还要教给学生正确的学习方法，通过大量的练习自己总结规律、发现规律，自觉运用这些规律。这样，在词汇教学中一些新、奇、妙、活的方法尤为重要，我们必须要突破定势思维模式的束缚，设法提高单词记忆的效率。

根据英语单词的来源，英语单词可分为五大类：(1)原生词；(2)转化词；(3)派生词；(4)合成词和外来词。原生词是英语发展过程中形成的，数量较少，但它是构成转化词、派生词和合成词的核心。因此，原生词的记忆会直接影响到学生词汇量的发展，笔者认为提高英语词汇记忆效果应从以下几个方面入手：

一、机械记忆常见的方法

对初学者来说，他们的词汇量和英语知识有限，无法进行归纳和联想，应以机械记忆为主。机械记忆常见的方法有：

(1)根据读音规则法，如元音字母在闭音节和开音节中的读音等，例如：at—hat—that

lake—make—take—cake—wake

bike—like—hike—mike—etc

再如，字母组合ee，ea，oa等都具有较稳定的发音规则，可以根据它们来记忆大量的词汇。如：bee—tree—knee—beef—meet—need

(2)比较法：比较各词之间音、形、义的异同。如：①音同意不同：whether—weatherson—sun；②音意均不同但相似：look—cook—book—hookbell—bill；③音异而意同autumn—fall；④音形皆同而词性不同：head，water，hand作动词与名词的不同等。

(3)分类法：将词汇按一定的方式分类，如：

谷物类：rice,corn,wheat,grain

蔬菜类：cabbage,carrot,tomato,potato

(4)对比法：与反义词进行对比来记忆，如：come—go,bring—take,alive—dead,awake—asleep.

二、常用理解记忆的方法

对高中学生而言，经过初中三年的学习，大部分同学都具有一定的词汇量。由于高中学习材料中词汇量非常大，机械记忆就显得相对单调，这就要求学生把单词的记忆由机械记忆向理解记忆转变。理解记忆就是要根据词的来源、构词知识、拼读规则、逻辑思维、辨析等理解的方式来记忆单词，判断词义，它的特点在于领会﹑理解。对于一个单词，我们理解了其词形、词音词义、词形之间的关系而将其记住。研究表明，理解记忆的效果远远超过机械记忆，通过理解记忆记得快，记得准，记得牢。常用理解记忆的方法有：

(1)构词法

(A)常见的构词法有转化、派生和合成。其中派生和合成可以极大地增加学生的词汇量。如2001年高考阅读E篇中interaction，如果将其分解inter(在…中,在…内，相互),action(行动)，则其含义是相互作用/影响，其它相似的词在高中新教材中有：International,internet,interview，再如：super(在…以上，超级)，Superconductor(超导体)，superman(超人)，supermarket(超市)，又如：-mate(伙伴)(同事)，roommateschoolmate,deskmate,workmate，-ache((疼痛)前加表人体部位的名词head,stomach,back,tooth等表示身体某部位疼痛。

(B)前缀通常改变词义,后缀改变词性。

如：un-,in-,im-,ir-,dis-,anti-，通常构成反义词anti-America(反美)，dislike(不喜欢,不像)。

-ness/-ation/-tion/-ment，通常构成名词carelessness,sadnessetc

(2)联想记忆。如restaurant(餐馆)，人们在用餐时稍休息(rest)，用餐时人多，像蚂蚁ant，中间只记忆(aur)；broom(笤帚)是用来打扫房间的，在room前加字母b(b像笤帚)。

(3)拆词法。就是把较长的单词拆开来记忆。如department(部，局，处，系)，part(部分)，de-(拆开)，把某个部分拆开之意，highrise(摩天大楼)，high(高)，rise(升起)。

(4)读音记忆法。根据读音记忆单词。如especially,fantastic,atmosphere等。

三、英语学习中的联想

要想扩大词汇量，丰富学生英语的表现力，还应特别注意发挥联想的作用，注意词与词之间的搭配关系，在不同的情况下准确、形象地使用英语词汇。英语词汇学习中的联想主要有三种类型：

1.同义词的联想。如interesting(有趣的)一词，由它可联想出absorbing,gripping,amusing,entertaining,exciting,tempting,inviting,charming,catching等许多与其意义相近或相关的词来。再比如write(写)一词，由它可联想出inscribe,pen,jotdown,scribble,scratch等词。

2.反义词的联想。如old一词，与其意义相反的词有new,recent,current,late,young,modern,novel,up-to-date,fashionable等。再比如动词like,由它可联想出dislike,hate,detest,abominate等与其意义相反的词来。

3.围绕一个中心内容来展开联想，如以名词smile为中心词，可以用来与其搭配的形容词有icy,regretful,winning,surprised,broad,bitter,faint,pale,ridiculous,eager,sad,polite,charming等等。如以动词smile为中心词，可用来与其搭配的副词有delightedly,approvingly,shrewdly等等。再比如以“写信”这一概念为中心，可以联想到的词语有mail或post;sendtheletterbypost(寄信)；addresstheenvelope(信封上写姓名地址)；sealtheenvelope(封信)；unsealtheletter(拆信)；stamptheletter(贴邮票)；deliverletter(邮递员送信);collectlettersfromthepillarboxes(从信筒中收信)等。

许多貌似不相干的动词，在某些特定的意义中与某些词搭配，都有着千丝万缕的联系。因此，在表达一个意义时，不能仅仅局限于首先反映在头脑中的动词，而应当充分发挥联想的作用，罗列出与这一意义相符的其它词汇与表达方式，对那些在英汉两种语言之间不易引起对应联想的词语及搭配要着重掌握。对此，在词汇教学中应当引起足够的重视，比如要表达“他把扫帚放在房间的墙角处了。”我们往往容易根据汉语“放”这一意义而仅仅联想到英文中与其对应的“put”一词。然而，这句话完全可以译为“Hestoodthebroominthecorneroftheroom.”从表面上看，put与stand两次之间似乎并无什么必然联系。但在这个句子特定意义之下，与broom这一名词搭配起来，情况就发生了变化，两词就可以交替使用了。类似的情况还有很多，如：

(1)他不愿受到打扰。Hedidnotcare(比较want)tobedisturbed.

(2)他出示了护照。Heproduced(比较showed)hispassport.

(3)她设法劝他留下来。Shetriedtotalk(比较persuade)himintostaying.

(4)由于转弯太急，结果他失去了控制，撞到了一棵树上。Roundingaturntoofast,helostcontrolandslammed（比较crashed）intoatree.

我们不难看出，英语词汇中一词多义的现象比比皆是，其中大多数名词同时都可以当作动词来使用，而且这些名词作动词使用时，往往意义上与名词都有着这样或是那样的联系，常常与名词所表达的事物的作用、意义、性质等有关系，因此便于展开联想。在许多情况下使用这样的动词可以使句子更为简练，意义更为准确、明了。如：ThenewlywebswerehoneymooninginAtlanticcity.Thespokesmanvoicedthefeelingsofthecrowd.

由此，我们可以看出联想与词汇学习有着很重要的联系，它们是相辅相成的。联想是词汇学习必不可缺少的一种手段，是由此及彼的一条重要途径。反之，词汇的逐步扩大可以使联想更丰富，更具有逻辑性。

因此，我们在英语教学中应当引导学生充分发挥联想的作用，并使其不断拓展﹑深入，力求突破传统思维模式的束缚，以求学习能够收到事半功倍的效果，否则将功倍事半，收效甚微。

总之，在指导学生学习英语词汇时应注意，无论是采用了机械记忆、理解记忆还是联想记忆，孤立记忆的单词最容易忘记。学习和记忆单词应结合句子，利用上下文才能记得更快、记得更牢、记得更准。

不论怎样，学习单词首先要有信心、恒心；其次要讲究方式方法，不断创新，改进方法；再次要及时复习，反复巩固，温故而知新。只要坚持按照科学有效的方法来进行,我们一定能提高英语词汇的学习效果。以上仅是笔者在近年来英语教学中的一些不太成熟的拙见，与各位同仁共飨。如有不妥之处，恳请指正。

参考文献：

[1]吴棠.中学英语教师手册[M].长沙：湖南教育出版社，1991.

[2]孙多金.创新思维开发[M].兰州：甘肃文化出版社，2005.

作者单位：甘肃省皋兰县第二中学

邮政编码：730200

GraspingVocabularyLearningMethodsandImprovingVocabularyTeachingEffect

GuJiuxu

Abstract:VocabularyisanimportantinEnglishlearning.Teachersshouldimplementguidanceonlearningmethodssoastohelpstudentsimprovetheeffectofmemorizingvocabularies.Thispaperintroducessomemethodsofimprovingvocabularyteachingeffect.

Keywords:vocabulary;memory;methods