失败的化学实验，意想不到的效果

失败的化学实验，意想不到的效果

马香菊

马香菊

虞城县大杨集镇初级中学

中图分类号：G42文献标识码：A文章编号：1673-0992（2011）03-0000-01

内容提要：意外的实验失败，活跃了课堂气氛、激发了学生的强烈好奇心，收到了意想不到的效果，达到了良好的教学效果。示范型的实验，一方面要传播知识，另一方面还要培养学生实事求是的科学态度。实验总是避免不了失败，总是伴随着大量新情况的产生。作为教学者，除了要注意改进实验教学方法，更要善于搜集和汇总这些课堂上的非正常现象，进行冷静理性的分析和思考，将这些失败的因素从量的积累完成质的飞跃，将不利的因素化为有利的条件，体现科学的精神，实事求是的科学态度，最终换来实验教学的成功。

关键词：实验、失败、科学态度、冷静理性、不利、有利、良好效果

“以实验为基础”是化学学科的基本特征，化学实验是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体，具有获知、激趣等教育功能。化学实验是探究性学习的重要途径，使学生学习化学的重要内容。但化学课上的演示实验失败的事情常常会发生，实验失败一定是操作有误造成的，如果处理得当的话，也定会收到意想不到的效果，激发学生好奇心，发现问题，解决问题，从而达到较好的教学效果。

在讲解《分子》这一节课的时侯，当我演示“氨分子的扩散”实验时，想让学生观察罩在大烧杯下面的小烧杯中的酚酞溶液变成红色，大烧杯外面的酚酞溶液不变色。由于当时的外在情况，实验时出现了一个异常情况。当我向另一只烧杯中倒入浓氨水时，两只烧杯中的酚酞溶液全部变红了，异常的现象使学生们非常兴奋，好奇心倍增，议论纷纷，有的甚至争得面红耳赤。这时我直接向学生提出问题：“为什莫会出现这种现象呢？”同学们的各种观点进行了激烈的碰撞。在此基础上我又接着提问：我们有没有办法完成这个实验呢？同学们纷纷讨论、思考，等学生讨论完后，我请一些学生说出了他们的想法。有的同学说酚酞溶液倒入烧杯后，用纸片盖上；有的同学说将盛有酚酞的烧杯离氨水先远一些。利用同学们提供的方法，我重新做了实验，收到了很好的效果。这次意外的实验失败活跃了课堂气氛、激发了学生的强烈好奇心，收到了意想不到的效果，取得了良好的教学效果。

在做测定空气中氧气的含量试验时，我用的是水槽和钟罩相结合的实验，点燃红磷后，塞好橡胶塞后几分钟过去了，但是水进入钟罩里的非常少，离五分之一水位还相差很远，肯定是操作错误。我这时准备重新做实验，我从水槽中取出钟罩时发现：水槽和钟罩好像粘在一起，水槽一起被提了起来，这种奇特的现象顿时把同学们吸引住了，有的学生说：“吸住了。”有的同学说:“钟罩与水槽之间太严了。”又有同学说：“取下胶塞就可以去下钟罩。”我紧接着提出问题：“怎样才能避免此类问题的发生？”“垫一块木块。”几个同学快速回答。发现问题——提出假设——重新试验——验证假设，简单的研究问题的思想在课堂上传播了，我想这就是探究式教学思想在实验这一教学环节的充分体现吧。

在探究质量守恒定律时，我采用了“白磷燃烧前后的质量变化”实验，我把白磷点燃后，放入锥形瓶，塞进橡皮塞，白磷在锥形瓶里燃烧，产生大量的白烟，正当同学们观察现象准备下一步实验时，突然，橡胶塞“嘭”的一声被冲开了，实验不能再正常进行下去，我被眼前的这种特殊现象镇住了。同学们也对这种突发事件怔住了，顿时议论纷纷：“瓶口冒出白烟了。”“燃烧太剧烈了。”“瓶内压强过大，瓶塞被冲出来了。”有两位同学还主动上台来，将锥形瓶放回托盘天平上进行再次称量，发现指针有偏转，显然实验失败。这时，我准备重新做实验，忽然听到有同学议论：“难道是这个试验不符合质量守恒定律吗？”又有同学议论：“瓶口冒出白烟，说明有一些产物跑出去了，不能轻易下结论。”我听同学们的议论，忽然得到了启发，接着提问道：“怎样能避免此类问题的发生那？”这时同门就相互议论，同桌之间、前后桌之间互相交流着各自的观点，这时一位同学站起来说：“刚才的事件是由于气体的热胀冷缩造成的，可以把橡胶塞打个孔，插入一个玻璃管上端及一个小气球。”同学们都认同他的观点。改进后的实验顺利完成了。

在化学课上，实验失败的事情常常发生，学生独立做实验这种情况会更多。这是绝不能以时间紧为理由的，以评讲现象来代替做实验，也决不能犯“以课本为本”的教条主义，以课本的“真理”来扼杀学生的创新意识和探索精神。课堂上实验的不成功固然不是教师所期望的，但实验失败一定是操作有误，这正是规范操作、培养学生大胆质疑的良好时机。并且，示范型的实验，一方面要传播知识，另一方面还要培养学生实事求是的科学态度。实验总是避免不了失败，总是伴随着大量新情况的产生。我认为，这些失败或新情况的产生，是学生们在实验过程中认真仔细静心搜集出来的宝贵的第一手资料。不管是爱迪生的电灯发明还是牛顿的万有引力，科学进步的脚步总是跟随着失败而来。作为教学者，除了要注意改进实验教学方法，更要善于搜集和汇总这些课堂上的非正常现象，进行冷静理性的分析和思考，将这些失败的因素从量的积累完成质的飞跃，将不利的因素化为有利的条件，体现科学的精神，实事求是的科学态度，最终换来实验教学的成功。