浅谈《我的老师》的写作特色

浅谈《我的老师》的写作特色

蒋远怀

蒋远怀(全州县石塘镇大清塘初中广西全州541500)

九年义务教育三年制初中语文第二册《我的老师》，是著名作家魏巍写的，题目普通、平淡，内容却生动感人，原因何在？现就其写作特色分析如下：

1.选材新颖，事例典型作者魏巍独运匠心，他选了“蔡老师假装发怒”表现蔡老师温柔、慈爱的性格；他选了“老师教我们跳舞”让你感受到老师对“我”的爱；他选了“让我们观察蜜蜂”，写出了老师是良师又是益友；他选了“教我们读诗”，说明了老师的教育对学生的深远影响；他选了“对老师的依恋”，流露出对老师的热爱、依恋之情；他选了“老师正确处理‘我’与同学之间的纠纷”，抒发了对老师的感激、敬佩之情；他选了“梦中寻师”，洋溢着对老师的深切思念之情。这七件小事，看似普普通通，实则别具一格，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面生动地展示了蔡老师爱学生的美好心灵，更表现了学生对老师的挚爱。

2.剪材精当，点面结合作者在写上述七件小事时，重点突出，疏密有间。略写了前五件小事，详写了“老师处理‘我’与同学之间的纠纷”：在我不知父亲死活，又遭同学奚落这难以承受的打击时，老师支持我、鼓励我，使“我”感受到温暖，从而对老师的感情上升到新的高度。第七个事例也详写：“每逢放假的时候，我们就更不愿意离开她”，“默默地站在她的身旁”。孩子们对老师的爱已达到了何等高的境界，他们已经离不开蔡老师，哪怕是短暂的分别。七个事例，按师生感情深化的顺序安排，既有面的概括介绍，又有点的具体叙述，选材精当，叙述详略适宜，增强了文章的感染力。

3.线索清晰，感情真挚文章开头第一段中的“最”、“难忘”等词，含蓄地写出我对老师的爱。因为有爱，才难忘。所以，文章一开始就定下了爱戴老师的基调。接着文章列举了蔡老师的五件小事，写出了老师爱学生，学生爱老师的真挚感情。最后，作者又饱含深情地写道：暑假的一次夜里，我睡熟后“忽然爬起来，迷迷糊糊地往外走”，嘴里还说道：“找蔡老师……”，这真是“一个孩子的纯真的心就是那些热恋中的人们也难比啊！”孩子爱老师竟到了难分难舍的地步，作者实在压抑不住自己的感情，便直抒胸臆道：“我是多么想念我的蔡老师啊！”“什么时候我能再见一见我的蔡老师呢？”深沉的语句，强烈地抒发了对蔡老师的思念之情。

4.叙述巧妙，手法多变

4.1语言极其委婉，且充满情趣。本文的感情波澜不是荡漾在字面上，而是蕴含在极其委婉且充满情趣的字里行间，好象一股涓涓细流，绵长深远。比如，作者这样写老师假装发气：“仅仅有一次，她的教鞭好象落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”由此可见，老师并不存心打我们，即使“仅仅有一次”忍不住要打了，也是“轻轻地”，还没打着，只是“敲在石板边上”，并且和我们一同笑了。原来，蔡老师真心地爱我们。亲密、融洽的师生关系跃然纸上。

4.2用词精当，切合儿童的心理特点。作者记叙蔡老师为“我”排除纠纷后，赞颂道：“多么慈爱、多么公平、多么伟大的人。”对一个十八岁的女教师用上“慈爱”、“伟大”这样的词语，似乎有些过分，其实不然。用“慈爱”和“伟大”两个词看似夸大，但这在“一个孩子眼里”却是可以理解的，正切合儿童的心理特点，它体现出一个小学生对老师炽烈而真挚的爱，给人以亲切自然之感。又如，作者写蔡老师假意用教鞭吓唬学生时，“我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。”“狡猾”是个贬意词，但这里却是贬词褒用，是“调皮”、“淘气”的意思，作者这样用词，突出地写出了孩子在老师面前淘气、活泼的天真神态，同时又形象地表明了孩子不怕老师，而且对老师非常亲热，非常喜欢的心理状态。

4.3人称巧作变化，便于抒情。一篇文章的人称一般前后一致，而本文“我不知道你这时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么地依恋！”文章全篇第三人称“她”竟改为“你”，这样语言亲切，便于抒情，好似孩子在跟老师娓娓交谈，强烈地抒发了孩子激动到了极点，至今仍怀有的思念、崇敬的思想感情。

5.开头简洁，前后呼应本文以“最使我难忘的，是我小学时候的女教师蔡芸芝先生”开头，立即进入回忆，语言简洁、明了。用“可惜我没上完初小，就转到县立五小上学去了，从此我就和蔡老师分别了”结尾，饱含深情。开头和结尾，前后呼应，热爱老师的感情贯穿全文，从而增强了文章的感染力。