山东莱芜市莱城工业区中心小学李淑霞
在区教研室张梅荣老师的具体指导下,我在《品德与社会》的教学中,坚持“目标导学、合作探究、自主有效”的原则,大胆尝试目标导学实验,探讨区教研室下发的“目标导学”使用方法,在实验中我认识到:目标教学更能适应新课程教学改革的要求,进一步强化了教师目标教学意识,提高了教师备课质量,增强了教师上课实效性,减轻了学生课业负担,增强了学生的调查、访问等社会实践能力,扩大了学生的视野,增长了学生的社会实践知识,把学生从死读书中带领到生活中。下面谈一下具体体会。
一、为“综合”而综合,但仍未摆脱分科课程模式。教师应该善于综合学生的知识,善于研究学生的特点,善于捕捉学生心灵的闪光点,善于从儿童的生活中捕捉有教育价值的课题。教师应从自我的“成人世界”走进“儿童世界”,在儿童世界中感受儿童的需要、情感、认知和思维,并将这些所感所知进行积累和更深入的研究,使之融于教学内容中。
二、有了“生活”,但缺乏与品德教育的整合。教师有了“生活”意识,却忽视了学生经验与品德教育的和谐统一。这显然有悖于综合课程所倡导的“回归生活的品德发展,社会性发展”的教育理念。
实行目标导学后,我们打破了课堂教学中长期形成的固有模式,构建“以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心”的新课堂。在教学中我们明确了“品德”与“生活”的关系,为生活而构建,提升社会道德,发展个体道德,我们从两个方面进行改进:一方面教师之间建立合作研究的制度,促进彼此之间的合作交流,教师之间互相听课,课后共同研讨,针对具体的问题提出改进的策略。另一方面教师积极参加参与研讨和培训,互动式的研讨和交流,吸取别人的成功经验,提出自己的困惑,针对具体情况解决具体问题,不断地积累经验,加快专业发展。
现在《品德与社会》课的活动形式灵活多样了,同学们经常在课下进行参观访问、社会调查、角色游戏等活动,为他们自主学习和生动活泼的发展提供充分的活动空间:
1.课前准备活动,每节课的前一天,我们结合教材内容让学生进行参观访问、社会调查、收集资料等。
2.课堂学习活动,在课堂上根据教学需要在课内切入活动环节,如表演欣赏活动、模拟操作活动、动手制作活动、讨论交流活动、成果展示活动等,让学生在愉快的体验中去发展对生活乃至对生命的热爱。从而更加热爱这门课程。
3.经常开展课后延伸活动,每次课堂内容都要延伸到学校、家庭、社区的实践活动中,以达到“以活动促巩固,以活动促发展,以活动促践履”的目的。
在教学内容的选择上,选取符合学生心理特点和接受能力的,贴近学生生活,富有生活情趣的教学内容,在教学的组织形式上,采用灵活多样,富有生活情趣和艺术性,符合学生的认知特点的形式,只有这样的教学,学生才会感兴趣,才会身心愉悦地投入其中,才会真正形成有意义的学习。真正做到了“以学生为本”,使我们的教学对学生有所裨益。
通过生活调查、访问等实践活动,同学们真正的走出了书本,走向了社会,并且从各种实践中,学会了各种学习技能各种学习手段,增长了社会实践经验和知识,并在考试中灵活运用所学知识分析问题、解决生活问题,取得了较好的成绩,实现了近几年来我在品德与社会教学中的大飞跃。
总之,“目标导学”实验为我们老师的教学过程提供了有利依据,为学生的自主学习提供了活动空间,它的使用使教学过程真正成为以教师为主导、学生为主体的教与学双边活动的过程,在实践中已显示出了它强大的生命力。当然,我才尝试了一个学期,还不可能把目标导学的全部功能发挥出来,相信在区教研室的指导下,我们一定能把“目标导学”用好用活。