◇张家伟
(成都市列五书池学校成都610066)
学而知之,古来今然。可是,人的定势心理,导致所学的“之”固化、守陈而出现前行“故障”。教育需要经验的积累,但教育更需要创新的思维。在这个信息加速的新时代,相对不断成长变化的学生,教师的教学评价岂能一根经念到底?对不同年段的学生要学习适合的方法,相对跟班而上的老师也应该不断转化、优化自己课堂评价的办法。对于小学语文教师,因为学科特点,因为交流频次的高权重,因为教师同步跟班的普遍性,小一到小六,在学生的学业成长中,研究自己课堂评价的有效性,在学生的学段转换中主动转化自己的课堂评价是必修的专业成长。
一、语言评价向行为评价转化
人们常说“言传身教”,诚然,师者在传道中,言传身教如影随行。但是,我们要说,古人的智慧,细入解读,还有其逻辑的道理:其一,所谓“言传身教”,“言传”是第一位的,“身教”是紧跟其后的;其二,教育,“言传”只是起步,“身教”才是终结的永恒。今天的教育心理学研究也表明,学生入学之初,启蒙阶段,什么都不懂,心中有很多为什么,教师需要一一解答,到了中、高年级后,有了学习的基础,教师的身行、动作、肢态等行为将成为学生学习的标杆,如教师规范的书写、眼神的评判等,将是学生学习的无形力量,而这些师者行为,在这个终身学习的时代,将影响学生的成长一生。
于此,我们需要明确一个事实,从低年级到高年纪,孩子的心智成长了,教师的评价方式也要相应调整。尤其是小学语文教师,40分钟的课堂,在这个烦“唠叨“的时代,给孩子空间,用自己的肢体语言,如手势、神情给予学生中肯的评价,省时,更易于学生接受。而相对有否定、批评成分的评价,这样的转变更有效,让学生悦纳更让自己的威信”肃然起敬“。
二、物质评价向精神评价转化
如前所述,学生学业成长同步的是学生心理年龄的成熟。研究证明,随着年龄的增长,人的需求从单一的物质开始转向精神的富有。为了更有效地实现语文的学习评价,语文教师的课堂评价毫无例外地应参照这一生理学的变化规律,将物质的评价转向更高境界的精神评价。
“真好,奖你一颗五角星”。“不错,送你一朵小红花”。“演好了,头饰就归你了!”如此评价,在识字、学词、课本剧的学习中十分有效,是适合的评价。然而,低段孩子所好,并非中、高段孩子亦然。孩子长大了,需要老师和别人的肯定,当然,这种肯定不只是简单的语言评价,而是更有层次的精神呵护。“回答层次清楚,条理分明,咱班未来的思想家非侈莫属!”“你的仿写生动形象,上口又押韵,侈一定是我们未来的诗人!”“你的反应超过了老师当年的表现,我向你学习!”如此评价,岂是几颗星、一朵花、一个头饰所能比吗?如此转变,原始的物欲已高妙地向人的心灵激励上扬,得体、高效!
三、量性评价向质性评价转化
这表现在两个方面:一是将原来数量化的多次、重复式评价转向有质量水平的质性评价。孩子长大了,不再偏好于童话的反复咏叹调,求新是人的潜质,千遍一律会被孩子认为敷衍,年级升高了,孩子将不再触动。二是将原分数式的评价转向质量化的评价。一次课堂测评也好,一次黑板练习也好,高分者是相同原因的雀跃,但低分者却有不同来头的状况,不分因果一概以分数评价,打击后进不说,师生的不和谐可能也就产生。多作班主任,长于表达的小学语文老师,改用质性评价是公认的特长,为什么不呢?“虽然这次状况不佳,但你的认真劲,将让你不断进步!”如此质性评价,将燃起学生努力的火炬!
四、诊断评价向发展性评价转化
如上第二点所述,量性评价的另一表现即是诊断评价,一次考试,一次选择与判断等。但语文课堂的诊断评价还立足在三维目标的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观上,所以,诊断的范围不够全面,即时的诊断也于语文不科学。“给时间就是给空间”“日积月累”是语文的特质。大讲语文“宽度、深度、温度”的窦桂梅老师更是告诉我们,“语文不能拓展你的宽度,但它可以延展你的宽度。”所以,我们的课堂评价也应该从诊断性评价向宽度式的发展性评价拓展。诊断性评价拘泥于一题一空,发展性评价立足全班全体,立足语文的学习发展。孩子在成长,就是在发展,一次误判,一次离谱,能说明什么?“这道题也错?”“你的观点不对!”如果调适为:“相信你改了这道题,类似的题就不会再有错了!”“你的观点不同,是因为你选择材料的不同,如果我们换个角度,放眼一步,你还会这样吗?”学生发展了,课堂的精彩也就生成之发展之。
五、横向评价向纵向评价转化
人在不断长大,也在不断明理,更在不断反思,学生亦然。开火车、接龙游戏、赛读等语文形式在低年级是很有效的评价方式。可是,中、高年段了,人人都躲不过一个心理学的实验:“人比人,气死人。“因此,对于我们的语文课堂,在评价时,比不是不可以,但是,不要老是拿这个孩子和那个孩子比,优生和差生是帮扶关系,不是比较关系!要比,我们可以拿孩子自己的现在和过去比,拿今天的要求和过去比,毕竟,除了少数的特例,多数孩子的现在都比自己过去学到的多,为什么不去比过去以展望未来呢?
评价是一把剑,利剑在手,是斩邪还是扶正,全在持剑之人。教育在研究,孩子在成长,不要以为自己的老成而不思改变,不要把自己凝固在一个固化的空间。多行为、精神、质性、发展性和纵向的评价,转化自己,提升的将是语文课堂即时评价的效率!