浅谈学生自主探究兴趣的激发

浅谈学生自主探究兴趣的激发

何小琴

浙江省义乌市宾王中学何小琴

在科学课程改革中，传统的教学是一条线段，始于课堂，终于课堂。当前的教学似乎流行一条射线，始于课堂，倡导向课外拓展。到底能射出多远？应用探究式教学，培养学生的探究能力是一个新亮点，使学生从原来的被迫式学习变为能够独立解决问题的创造者。这就要改变原有的学习方式，强调发现式学习、探究式学习。那么，如何才能激发学生在探究中的兴趣，让学生主动参与呢？

一、培养学生的主动参与意识

1.创设情境，提出问题

针对学生的具体特点，根据所要教授的中心内容，创设教学情境，提出问题，使学生思维迅速进入学习角色，注意力集中到所要探究解决的问题上。例如，在“不断运动的地球”内容中，可以用故事来创设情境，让饱读诗书的书生与孩子争论关于“地球是圆的还是方的”，书生说地球是方的，小孩说地球是圆的，各自提各自的证据；最后争论到开封府，让包拯来判断，包拯让他们通过实验来证明，从而设置了一个很好的实验，让同学们觉得做实验不仅仅是做实验，更能用于断案，增加了学生的探究兴趣，以及激发了学习热情。再如，在“神奇的激素”内容中，可利用多媒体通过卡通人物的对话巧设情境，设置一个明星访谈节目，邀请一个嘉宾代表地球，谈谈他自己，形象可以选用学生喜欢的卡通人物，语言可选比较幽默的小品演员的语言，通过让嘉宾的自述，描述了地球人对它的误解，引出课题，使学生在快乐的氛围中进入科学的学习当中。

2.巧设实验，指导探究，激发学生的创新能力

这是探究活动方式的中心环节，探究无疑是科学研究的核心。实验操作是指学生在教师创设情境、提出问题的基础上，通过观察、实验、解剖、考察、查阅资料等形式发现并提出自己的问题，找出问题之间的联系，确定要讨论的问题。例如，在“探索声音发生的原因”内容中，我们的声音无处不在，人们交谈的欢声笑语，悠扬动听的各种音乐，机器轰鸣的噪声等，产生声音的声源是多种多样的。生活中的许多简单事物都可以产生声音，如一张纸、一根塑料管、一片树叶、一块玻璃等不仅可以产生声音，还可以演奏出美妙动听的音乐。学生在此基础上，进一步结合阅读、观察和实验，依据观察到的现象，会提出自己的疑问。而教师则要在学生实验操作的过程中提供适当的材料，使材料设计具有结构性、科学性、可行性和拓展性，并引导学生对有联系的问题进行区分和比较，对学生的实验操作、提问探究进行有效指导。同时，教师要让学生意识到，在实验操作过程中，失败现象的出现是正常的，应从失败中探求原因、寻找问题、寻求合理的解决方法。

二、培养学生的探究精神

探究精神是指敏锐地把握机会，敢于挑战，敢于付诸行动的精神状态。培养探究人才最重要的是如何创设一种有利于激发人的探究动机和发挥人的探究潜能的学习情境，那么，如何来创设这样一种学习情境呢？

1.允许学生对教师的观点提出评价，这样就使每位学生都感到自己的重要性。

2.鼓励学生指出教师的不足，修正教师的错误。

3.有计划地提出问题，有意识地设计错误，让学生去发现、去探究，创设师生交流、生生交流的氛围。

三、课堂教学中的自主性学习

课堂中的自主性学习是指学生在教师的科学引导下，自主利用各种学习资源和学习方法通过有目的、有选择的学习活动，从而获得知识和发展能力，实现个体的自主性发展。其实质是学生积极主动的进行认知和实践活动，达到从“想学”到“会学”的目的。在课堂教学中，学生的自主性学习表现在以下方面：

（1）学习目标和动机

自主性学习表现为有明确的、具体的经过努力可以达到的学习目标；有浓厚的学习兴趣、强烈的好奇心与求知欲望充满乐观与自信的主动进取精神。

（2）学习态度

自主性学习表现为学生能主动配合教师的教学设计，参与教学过程；能使自己的多种感官参与到教学中；对感兴趣的事物愿花大量的时间去探究。

（3）学习内容

自主性学习表现为学生总是不满足于对教学内容或教师所阐述问题的记忆，喜欢对未来世界进行探索。

（4）学习方法

自主性学习表现为学生善于动脑，善于对事物变化的机制进行探究，渴求找到疑难问题的答案，喜欢寻找缺点并加以批判，有自己独特的学习策略，创新意识强。

总之，在科学探究教学中，应以激情为手段，综合运用多种方式创设各种学习情境，来引起学生惊奇、兴趣、疑惑等情绪，使教学过程始终对学生有一种吸引力，激发学生主动学习的兴趣，促进学生自主地去探究学习。