浅谈小学数学语言能力培养

浅谈小学数学语言能力培养

董舟

中图分类号：G62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-077-01

数学语言是数学思维的载体。数学活动从本质而言，就是数学思维活动。为此，教师要将传授知识和培养学生语言能力有机结合。语言能力作为数学教学的重要组成部分，培养学生数学语言能力并非一蹴而就，其具有复杂性和阶段性，这离不开教师树立先进的教育思想，将教学中心由教师的教转向学生的学。充分树立学生学习自主性，这有利于学生获取知识、发展思维和实现高效教学。作为一名小学数学教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特作以下深层次探索，以期逐步提高学生数学语言能力。

一、具备健康的交际心理是培养学生数学语言表达能力的基础

在课堂教学中，一些学生由于准备不充分而沉默不语，也有些学生害怕说错而被学生嘲笑而不说话。这些不良因素直接影响到学生数学语言表达能力的培养，进而影响到学生心理。为此，教师要以宽容之心对待每位学生，引导学生敢于表达。由于不同层次学生在理解、记忆等等方面差异性显著，他们的使用的方法也不尽相同，甚至有些错误的方法，然而这毕竟是通过学生思考而获得，这表明：学生经过思考，战胜了自我。为此，教师要宽容和激励，引导学生全面分析各种教学方法的优势和不足，探索适合自身具体情况的方法。引导学生以新视角看待问题，给学生以成功体验感。只要教师激发学生语言积极性，一种主动交流和乐于分享的氛围将顺势而生。此外，教师要给学生提供语言表达的时间和空间，许多教师忽视这些方面，而引导学生将主要时间和精力用于做题，一些教师为了尽快完成教学目标，采取满堂灌的教学方法由此一来，学生语言表达能力较低，学生思维得到压制。为此，在课堂教学中，教师要维护学生自尊心，对于那些回答错误的学生要给以激励和帮助。以期帮助他们树立学习自信心，培养他们敢说和乐于表达的性格，当学生回答不上来问题时，教师要多一分宽容，多一分理解。当学生表达模糊不清时，教师要帮助学生改正，当学生形成独特见解时，教师要给与激励，当学生被其他学生嘲笑时，教师要给与制止。并进行正确引导，逐步培养学生积极健康的心理，为学生语言表达能力培养奠定坚实基础。

二、一种良好的数学阅读习惯是培养学生语言表达能力的重要保障

现代教育教学研究表明：阅读是善学和乐学的基础。一个阅读能力较低的学生，很容易成为一名后进生。为此，在课堂教学中，教师要有意识和有步骤培养学生阅读习惯，以期为学生以后的学习和生活奠定坚实基础。一般而言，数学具有复杂性和抽象性，需要学生精准把握数学概念、符号、公式。一旦学生认识不清，很容易出现错用概念和公式的现象。为此，为了进一步提高学生语言表达能力，教师要引导学生主动阅读，深入阅读。常言道：书读百遍其义自见。由此可见，一种良好的阅读习惯是学生掌握语言、提高学生表达、分析、推理的重要途径。

三、数学教师要做好模范带头作用

教师的言谈举止对学生影响显著。因此，为了又快又好培养学生数学语言表达能力，教师要首先做到用语规范，做好表率作用。在备课过程中，教师使用数学语言，力求用语准确、简单明了、思路清晰、描述得当，以期逐步提高学生语言表达能力，促使学生用语准确、清楚和简练。不要将那些网络用语或者不严谨的语言运用到课堂中，以免混淆学生思维。为学生语言学习带来消极影响。为此，教师要不断提高自身语言运用的技巧，充分发挥自身模范带头作用，以期进一步培养学生逻辑思维能力。

四、数学教师要注重教学方法的灵活性和多样性，这是培养学生语言表达能力的有效途径

数学教师要组织学生进行小组讨论，促使学生如何运用语言表达自身看法。小组合作是一种有效的教学方法，在实施之前，教师要详细讲解，促使学生明确实施步骤。通过一段时间训练以后，学生会主动突破传统格式，积极和充分表达自身所见、所闻和所感。小学合作教学给每位学生提供一个表达自身看法的时机，培养学生倾听别人发言的机会，这种内容丰富和形式多样的活动推动学生积极思考、善于倾听、科学?和灵活运用所学知识，在活跃课堂气氛的同时丰富课堂信息，为高效课堂起到锦上添花之效果。其次，教师要组织同桌学生进行交流。同桌交流具有便捷性特点，也是培养学生语言表达能力的有效方法。尤其是在新课导入时，学生运用特定方法，对语言进行概括，寥寥数语中打开学习思路提高学生对知识灵活运用能力。尤其是那些后进生在同桌引领下，主动表述和正确回答。最后，教师要组织学生进行小结。小结是教学的一大组成部分，依托小结逐步提高学生综合概括能力，回忆以往所学知识。由于小学生自身局限性，只要因势利导，他们就能正确表达。给每位学生提供交流时机，愉悦每位学生心灵，推动他们实现自我价值。

言而总之：培养学生数学语言表达能力有利于拓展学生思维深度和广度和优化课堂。为此，教师要将培养学生数学语言表达能力作为一项重要的教学目标，并稳步推进，教师要充分发挥自身引导者、管理者和组织者角色，给学生提供良好的语言表达时机，以期进一步提高学生数学语言表达能力。