少数民族初中汉语理论教学研究

少数民族初中汉语理论教学研究

用中措

【关键词】少数民族地区教学现状重要意义有效途径注意的问题汉语

中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-092-02

本文以阿坝州为例，对初中汉语教学理论进行深入研究。阿坝州一些少数民族学校主要用本民族语言为主，对汉语研究和运用寥寥无几，这不紧紧是学生问题，更是外部大环境所致。汉语使用仅仅体现在课堂上，在现实生活中很少使用。即使一些学生自幼接触汉语，他们对汉语理解和运用依旧有限。因此，作为一名少数民族地区的教师，作者深有体会，特结合自身多年教学经验，同时积极借鉴同行优秀教学成果，特从教学理论进行深入剖析，权做引玉之砖，以期进一步推动汉语在少数民族地区发展。

一、少数民族地区汉语教学现状

在阿坝州教学中，少数民族汉语教学往往落后于其他学科，许多学生学习效果差强人意。许多师生对此迷惑不解，一些学生自幼接触汉语，学习效率依然较低。通过课堂细致观察和课下走访得知：许多学生在小学阶段，汉语基础水平薄弱，进入初中以后，这种差距逐步加大。汉字是汉语教学的基础和前提。因此，汉字直接影响到汉语教学水平。少数民族地区的文字和汉语差异明显，学习汉语和学习外语没太大区别。许多学生学习汉语多年吗，依旧没有高清汉字的笔顺。许多学生把一个汉字分成两个部分来阅读，即使是简单的阅读也带着浓厚的地方强调，简单的阅读和表达都成问题，更别说难度较高的书写了。汉字里面有很多的同音字、多音字、象形字，学生很容易混淆，这给少数民族地区学生学习带来较大难度。之所以产生这种现象，一个很重要的原因就是学生在日常学习和生活中运用很少。才能衍生出这样或者那样的问题。因此，本地区汉语教学现状差强人意。

二、汉语教学理论研究的重要意义

现代教育教学研究表明：找出错别字是语言学习和提高的有效途径，验证学生对错别字理解和认识偏差，有助于学生正确认识自身不足，以期不断的丰富和完善自我。为此，在课堂教学中，汉语教师要制定切实可行的教学策略，正确、全面和深入分析汉字，跳出汉语教学效果难尽人意的怪圈。

1.有利于提高教师教学能力

教师知识结构、教学能力都是影响学生对汉语理解和记忆。为此，汉语教师要注重对教育理论研究和运用，以期不断提高自身教学能力，又快又好推动汉语教学效率提高。

2.有利于提高学生学习进程

一个良好的学习氛围对于学生学习汉语意义重大。为此，教师要紧紧抓住一切有利教育契机，引导学生尽可能多的接触汉语，拓展汉语教学深度和广度，提高学生对汉语理解、记忆和运用能力。

3.满足不同层次学生客观需求

教学理论直接影响到教学效率。为此，教学理论要贴近不同层次学生客观需求，结合不同层次学生客观需求，多举并存提高学生汉语水平。

4.满足教学需求

现代教育教学研究表明：用笔记录内容远比用看和看，记忆效果更好。为此，教师要充分利用教学理论，最大限度满足教学需求。

三、提高少数民族地区汉语教学效率的途径

现代教育教学研究表明：人类的发明和创造百分之二十来源于智力，百分之八十的来源于情商。初中汉语教学彰显着人们特殊情感和闪烁着智力光辉。是作者对人生的、社会的深入思考和广泛探究，这些宝贵的精神财富是提高学生情商的重要途径。这远比单调乏味的填鸭式教学效果更加。为此，要注意以下几点：

1.精心选择教材内容

初中汉语教材内容涉及古今中外，这促使汉语教学更加多样化和丰富。为此，教师要充分发挥自身引导作用，感染学生，和学生产生情感共鸣。在阿坝州这么一个少数民族地区，藏族和羌族学生比重很大。因此，将一些本民族文学作品引入到教材中，有利于激发学生民族自豪感和培养学生爱国爱家的美好情怀。比如：针对教材中的某一作品，作者又独特认识，学生在学习本民族文学作品时，一股自豪感油然而生，兴趣更加强烈，学习效果更佳。为此，教材选择上，要注重当地，在讲解时也没必要因循守旧，而要注重详略得当，将教师精讲和学生课下自学有机结合。

2.课堂讲解环节

课堂讲解是教学环节中的重要一环。为此，教师要注重教学方法的灵活性和多样性。比如：教师可以利用多媒体这一现代化教学工具，以期活跃课堂气氛，激发学生学习主动性。多媒体具有的鲜艳色彩、流畅旋律、简单明了的文字有助于将那些静止和抽象的内容具体化、形象化和乐趣化，以期吸引学生注意力，丰富学生想象力。便于学生加深理解和有效记忆。

3.少数民族教师应当考虑学生对汉字理解和运用具体情况，因此，教学目标要恰当，不能太高，以免造成学生畏惧心理，也不能过低，以免起不到相应的教育效果。为此，教师要引导学生透过汉字表面现象，深入到汉字的本质。此外，教师还可以适当拓展学习内容，介绍一些作者的创作背景和生平事迹，以期帮助学生深入理解。此外，教师还要注意不同民族文化差异性。不同民族对同一事物喜爱和厌恶大不相同。为此，教师要引导学生深入认识本民族合格汉语文化差异，以期增强民族团结。

四、少数民族地区汉语理论教学需要注意的问题

1.理论教学任务在于突破传统

少数民族地区教师要突破知识传授这一单一角色，制定确实可行教学任务，突破传统，培养学生树立正确的学习观。课中一些内容表面看和理论研究联系不大，但从不同视角入手，都会发现理论的影子，这有利于培养学生独特感受和深入思考。为此，教师要打破常规，丰富课堂信息，活跃课堂气氛，充分利用多种教学方法拓展学生视野，促使学生自由翱翔于汉语知识海洋中。

2.教师要利用理论来唤醒学生自主意识

学生自主意识是提高课堂教学效率的重要途径。为此，教师要充分发挥自身模范带头作用，将这种精神感染每位学生，唤醒学生自主意识，促使学生深刻意识调学习的重要性，培养学生积极向上的学习态度。

3.关注学生个性

汉语教学要从关注教材延伸到关注学生个性，假如教师将主要时间和精力用于教材讲解，这种的教学无疑是缺乏生机活力的，课外是丰富的实践活动，是一种丰富的教育资源。课外生活多于课堂时间。为此，教师要将教学由教材过度到关注学生个性，以期推动每位学生茁壮成长，更好的为学生解疑答惑。

言而总之：理论教育是少数民族地区汉语教学的出发点和落脚点。这不仅符合新课改内在要求，同样也是时代发展的必然趋势。为此，少数民族汉语教师要不断丰富和完善自我，打造高效课堂，为汉语教学注入无限生机和活力。

参考文献：

1王新慧;新疆少数民族大学汉语课堂教学观状调查及其研究[D];新疆大学;2002年

2殷玲玲;试论蒙古族中学汉语教学的现状、对策及方法[D];东北师范大学;2005年

3记者蒋夫尔;新疆推进少数民族学校汉语教学[N];中国教育报;2001年

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5宋志端;藏族学生汉语教学刍议[J];中央民族大学学报(哲学社会科学版);1987年05期

6杨甲荣;谈少数民族和外国学生汉语教学的性质和特点[J];中央民族大学学报(哲学社会科学版);1984年04期