如何培养农村小学生数学思维能力

如何培养农村小学生数学思维能力

徐艳

安徽省蚌埠市五河县安子口小学233000

课堂教学是培养学生思维能力的过程，发展学生的思维能力是小学数学的重要任务之一。目前，越来越多的教师更加重视学生学习的思维过程，但农村学生的思维仍很不充分。下面就如何培养农村学生的思维能力谈谈粗浅体会：

一、创造情境，促进学生主动思维

农村小学生的思维依赖性强，较多处于被动思维状态。因此，教师要充分调动他们学习的积极性，抓住时机，创造情境，把学生的情绪引进与学习内容有关的情境中，激发学生探求的迫切愿望，让他们主动动脑思考、动口表达，主动地获取知识。学习的思想活动总是从问题开始的，因此，教师要根据学生的认识基础、思维发展规律精心设问题情境，巧妙设疑，在教学内容和学生求知的心理之间创设一种“不协调”，激发学生思维。如在教学“已知圆的周长求圆的直径”时，我用故事形式把数学题表现出来。在复习旧知后，先向学生讲一件事情：“老师昨天在操场的一棵大树底下听到两个同学在争论一个问题：‘如果不截断这棵树，用什么方法才能知道这棵树的主树杆的直径是多少？’”然后设问：“同学们，你们也想一想，应该用什么方法才能知道呢？”经老师这么一问，整个教室充满一种积极思考、主动探求知识的气氛。这样，创设问题情境，形成悬念，促使学生主动思维。

此外，又可根据小学生的年龄特征，创设操作情境，形成乐趣，提高思维的主动性。我在教学过程中常常有意识地结合教学内容，通过让学生比一比、量一量、剪一剪、拼一拼、试一试等实践活动，引导、发展学生思维。又因为农村小学的条件所限，配套学具不充足，因此可让学生自制学具，做到人人参与动手操作。如教学“圆锥的体积”，课前指导学生用硬纸板制作等底等高的圆柱体和圆锥体容器各一个，在课上让每个学生亲自动手操作实验，把圆锥容器装满沙子连续倒三次倒满圆柱体容器，然后让学生讨论归纳出规律，从而推导出圆锥的体积计算公式。让学生动手操作实验，使学生学习思维处于主动状态，所以学生学习兴致高、乐于思考，培养了思维能力。另外，还可以创设目标情境、认知情境等，为学生创设一个良好的氛围，激发学生的求知欲，调动学生探求新知的积极性。

二、变换思考角度，培养学生思维的灵活性

农村小学生缺乏变通能力，思维较单一。因此在教学中，要精选习题，要鼓励学生多思考，在解法上不拘一格，并注意从多种解法中对比分析，尽可能采用灵活的简单的方法去分析解决问题。如有这样一道题：一辆汽车从甲城开往乙城，走了全程的1/3时，还距离中点20千米，求甲乙两城相距多少千米？教学时，指导学生画出线段图，启发学生去找对应的量与分率，激发学生大胆尝试，想出了几种解法。

这样，围绕同一问题，让学生不断变换角度去思维，拓宽思路，并让学生对比分析，选择最优方法，达到了培养学生思维灵活性的目的。另外，还可以在教学中适时地设计发散式问题，引导学生多角度、多方面地思考，不断培养学生思维的灵活性。如教学了比以后，让学生对于含有比的句子尽可能从多方面联想。这样，让学生提出不同问题，从不同角度去理解，沟通了知识间的内在联系，培养了学生思维的灵活性。

三、提高计算速度，培养学生思维的敏捷性

农村小学生的思维缓慢而不敏捷，而计算的快慢直接影响着思维的发展，因此，进行提高计算速度的训练，可以培养学生思维的敏捷性。进行计算速度的训练，在课堂中可通过心算、抢答、游戏、限时计算、限量竞赛等形式进行，并要注意教给学生简算的方法，让学生在计算中自觉运用。如在求空心圆柱体的体积时，方法多样，我引导学生讲出算理，让学生通过公式变形，最后归纳出空心圆柱体体积较为简便的计算方法。以后遇到这类问题，学生都能迅速地计算出来。

另外，还可以通过数学活动课，组织学生进行速度训练，如以填数游戏、猜数游戏等形式赛快，既能激发学生学习数学的兴趣，又可以培养学生思维的敏捷性。因此，通过长期的速度训练，能提高大脑转数，促进思维发展。

四、加强语言训练，促进学生思维的发展

农村小学生往往语言表达能力较低，不能用语言完整清晰地叙述思维过程。特别是数学语言更是缺乏，阻碍着思维的发展。大纲指出：“逐步培养学生能够有条理、有根据地思考，比较完整地叙述思考过程。”因此，训练学生的口头表达能力、对学生进行数学语言训练是发展思维的重要环节。农村的小学生更要加强数学语言训练，为此，教师要耐心听学生说，鼓励学生敢说，培养学生会说，引导学生说好。所以，教师要长期地对学生进行说的训练，要强调学生对每个算理的正确表述，规范学生的语言，让学生掌握基本的叙述模式。如用“首先……然后……最后……”“之所以……是因为……”等句式去说。学习应用题时,强调学生叙述思路,可按照“已知……和……,可以求出……”或“要求……必须先求出……”的句式去叙述。而学习一些规律、结论、计算公式时,要培养学生分析、推理、有序地表述的能力。对学生进行说的训练时，要加强复述，让学生多说，让每个学生都有说的机会，让学生完整地叙述获取知识的过程。通过循序渐进的训练，学生既会说又会想，通过培养学生表达能力，达到了发展思维的目的。

当然，在农村小学数学教学中，学生思维不充分还有其它方面，培养学生思维能力的途径和方法也很多。只要教师结合教学内容，根据农村学生的思维特点，为学生自主、主动的学习提供良机，科学地、经常地、多渠道地培养学生各方面的思维能力，就能发展学生的思维，提高数学科的教学质量。