浅谈幼儿教育中教师的评价性语言

浅谈幼儿教育中教师的评价性语言

马慧琴

马慧琴（山西省永和县教育科技局山西永和041499）

摘要：如何对幼儿进行恰当的评价，以激发幼儿主动学习，培养和保护幼儿的创造性，对于幼儿的发展非常重要。我们采取观察法和行动研究法对“教师评价性语言对幼儿发展”作了相关研究。在实践——反馈——实践中，总结出使用肯定型评价语言的“五忌五要”和使用否定型评价语言的“五忌五要”评价规则，，倡导教师树立正确的儿童观，树立正确的环境教育意识，树立高尚的职业道德，正确运用评价性语言，促进幼儿发展。

关键词：主动学习、肯定性评价语言、否定性评价语言、“五忌五要”评价规则

一、问题的提出

在幼儿园与幼儿直接接触的成人是教师。教师的教育态度及其营造的精神环境对幼儿的发展有重大的影响，而贯穿于一日活动中的教师带有评价性的语言直接影响幼儿的情绪和信心。对幼儿如何进行恰当的评价，如何能更好地鼓励幼儿不断进步，激发幼儿主动学习，培养和保护幼儿的创造性，使幼儿获得自信心和安全感，是本课题研究的基点。

二、研究对象与方法

（一）研究对象：在全园抽取不同年龄、不同文化结构、承担不同任务的十名教师作为研究对象，旨在观察、研究和总结不同教师对幼儿使用评价性语言的特点。

（二）（二）研究方法：结合本课题的特点，我们采取了观察法和行动研法相结合的方式来完成课题研究。

三、研究结果分析

开展课题研究以来，我们观察了三十余个教育活动和半日活动，有意识地对教师的评价性语言作了观察统计，发现我园教师常用的评价性语言可分为肯定型和否定型两类。

（一）肯定型评价语言

在观察中我们发现，同是肯定的评价语言又可分为盲目肯定型和适当肯定型两类。

盲目肯定型：使用此类评价的老师工作热情高，有良好的愿望和较强的成就动机，但对幼儿进行评价鼓励时往往语言笼统，缺乏明确的目的指向，并常常伴有夸张的语气和动作。由这类教师指导的孩子，知识能力参差不齐，性格中易显出骄傲自满，自我评价差等问题，情绪上的两级分化比较明显。

适当肯定型：使用这类评价的教师性情温和、情绪稳定，具有较丰富的教育理论知识，较完整的教育理念，较高的教育技巧，由这类老师指导的孩子有较强的成就感，自信心，很少产生执拗和任性行为，各方面呈和谐发展态势。

（二）否定评价语言也可分为绝对否定型和恰当否定型两类。

绝对否定型：运用这类评价的教师工作作风严谨，但缺乏教育理论指导，管理机制刻板，对孩子们的评价全凭自身的感受和好恶决定，忽视幼儿的内心感受，忽视不恰当的评价给孩子带来的负面影响。在下意识的自我保护的心态下，孩子惧怕与老师和生人接触，长此以往，极易形成自我封闭的心理。

恰当否定型：使用恰当否定型的教师也基本上使用适当肯定评价的那一类教师。她们常用的否定评价语有：“虽然今天做错了，我相信你一定能改正！”听了这样的评价，幼儿能诚恳接受批评并积极改正，行为和技能也会有较大的长进。

四、经验与体会

经过一年的课题研究活动，我园研究人员在反复的学习有关理论，观察收集探讨整理分析相关资料，在实践——反馈——实践中，总结出使用肯定型评价语言的“五忌五应”和使用否定型评价语的“五忌五要”评价规则。

即：运用肯定型评价语言应做到：

忌夸大其词，应实事求是；

忌一概而论，应因人而异；

忌盲目空洞，应具建设性；

忌随意承诺，应有诺必应；

忌一陈不变，应有创新语言。

使用否定型评语言应注意；

忌当众否定，要把握机会；

忌粗暴直接，要亲切委婉；

忌恐吓训斥，要正面教育；

忌一概而论，要目标明确；

忌调侃戏弄，要诚恳真挚

然而，这些经验说着容易做起来却需要有正确理论、科学观念、高度责任心和一颗真诚的爱心做支撑。我们的体会是：

（一）教师要从幼儿心理学的角度，充分认识评价性语言对幼儿身心发展的影响作用。美国心理学家马斯洛把人的需要归纳为生理、安全、交往、自尊和自我实现五个层级，当一个层级的需求得以满足就会产生更高层级的需求。这一理论同样适合幼儿。对幼儿来讲，虽然他们年纪小，但他们是独立的人，一样有人格尊严，一样有得到理解受到尊重的权利和需要。

（二）老师要树立正确的儿童观，尊重和理解幼儿，要走进童心世界，了解幼儿的个性特点和内心需要。幼儿教师的工作对象是一群充满灵性与活力的个体。每个孩子尽管各不相同，但都是可爱、聪明、具有充分发展潜力的。教师应允许幼儿按照自己的速度和方式探索世界，对孩子的一些“越轨”行为，不能从自己的思维定势和情绪好恶去进行简单的不恰当的甚至是粗爆的评价，而要站在孩子的角度理解他们，根据不同孩子、不同事情和不同的环境因素运用适当的评价性语言去保护孩子的自尊心和创造性，激励他们向更高一级发展。

（三）教师要树立正确的环境教育意识，把适当地运用评价语言当作精神环境的重要内容加以研究、提炼和运用。正确使用评价性语言，不仅有利于营造温馨和谐的精神氛围，还可避免因不恰当的评价给幼儿带来的负面影响，是幼儿教师必备的教育素质。

（四）教师要树立高尚的职业道德，在一切为了促进孩子发展的理念支持下，选择恰当的评价语言，促进发展的作用。教师要以很强责任心加强教育方法的学习研究，要以教师的职业道德调整自己的情绪，以免不稳定的情绪对幼儿评价的暗示误导作用。以教师的一颗诚挚的爱心为支撑去正确运用评价性语言，效果会更好。

总之，促进每一个幼儿在原有的水平上健康发展是幼教工作的根本目标，教师评价性语言对幼儿的发展起着很重要的作用。因而正确运用评价，是每个幼儿教师应具备的素质要求，也是现代教育环境创设的一个重要环节。

参考文献

1、孙玉洁《浅析教师非正式评价对幼儿发展的影响》北京市教育报刊社1996年出版。

2、刘华、任冬英、时萍《幼儿园教育评价的探讨》江苏教育出版社2004年出版。

3、霍力岩《学前教育评价》北京师范大学出版社2001年出版。