略读课文教学同样可以精彩

略读课文教学同样可以精彩

郝林娜

内蒙古呼和浩特赛罕区东风路小学郝林娜

〔摘要〕略读课文怎样教？怎样学？随着年级的升高，略读课文的比重也随之增大，这个问题让我在不断地思考。在教学中，往往出现两种倾向，一是复杂化，把略读课上成如同精读课一般；二是简单化，觉得略读课文没什么可教的。如何恰到好处地体现略读课文教学的特点呢？

〔关键词〕明确目标自主学习把握方法

1把握略读课文地位，明确略读课文教学目标

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半。”叶老精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本方法，有着各自不同的作用。基于对以上内容的理解，我认为略读课文主要教学目标如下：

1.1用多种阅读方法获取重要信息，尤其要进行略读能力的训练。略读课上，更要注重略读方法的运用，如，扫读、跳读等，训练学生快速默读的方法，提高阅读的速度，融精读方法于其中。

1.2通过自主阅读获取信息，培养独立阅读能力。略读课是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应用于自读自悟与讨论交流，其间应在关键处体现教师的引导点拨作用。

1.3加强课内外联系，沟通课内外阅读。略读课文的教学应成为联系课内外阅读的桥梁，让学生在教师的指导下，尝试运用精读课习得的方法独立阅读，实现向课外完全独立阅读的过渡。

2把握略读课文教学方法，引导自主学习

2.1利用“阅读提示”，自主阅读。在教学人教版五年级上册略读课文《慈母情深》一课时，我先让学生默读课文前面的“阅读提示”，引导用序号标出本课的学习要求，接着展开教学。这样既可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，又可以使整个教学过程显得大气、简约，避免了教学环节的繁琐复杂，使教学结构粗线条化。

2.2选准“感悟点”，品味语言。人教版教材的略读课文中有不少文章和精读课文一样文质兼美，如果深入文字，很容易就可以找出几个感悟点进行语言文字训练。但是略读教学讲究“简”、“略”，最理想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。如教学《慈母情深》一课时，引导读通、读熟课文的基础上，根据学习《地震中的父与子》的学习经验，要求学生把描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激之情，探讨作者是怎样表现出来的？接着选择自己喜欢的镜头反复品读、体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式可以自选，这样以读促情，学生会受到心灵的触动。作为教师的我们应精心选择略读课文中需“精”读、“细”读的感悟点，引导学生细细品读，通过有层次、有取舍、有详略的阅读，在内容理解、情感熏陶、语言感悟上达到比较理想的效果。

2.3抓住特点，找准“练笔处”。叶老在《阅读是写作的基础》一文中指出：“写作能力和阅读能力有关联，阅读得其道，无论在思想吸收或者技术训练方面都是写作上的极大帮助。”阅读和写作二者相辅相成，密不可分。充分发挥阅读的作用，以阅读引路，实行读写结合是提高学生语文能力的重要途径。略读课文有的故事性强，可读性佳；有的离学生生活很近，学生容易产生共鸣；有的情感特别强烈，对学生心灵有很大震动。学生对这些略读课文阅读兴趣一般都比较浓厚，教师应借助学生的学习热情，趁机进行随堂练笔训练。

2.4积累语言，拓展实践。略读课文编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还承担着加强课内外联系，让略读课文发挥向课外延伸的作用。

2.4.1表达方法上的拓展。如人教版（课标本）五（上）第三组教材以学习说明性文章为专题，我们教学的着眼点放在说明文的表达方法上。教学完《松鼠》时，我总结道：“不光小松鼠可爱，其他小动物也非常可爱。现在你能像课文一样，用上你学到的说明方法写其他小动物的特点吗？”

2.4.2阅读方法的拓展。如学完人教版（课标本）五（上）第四组课文后，可运用“理解给人深刻启示语句”的方法，阅读选读课文《剥豆》、《鞋匠的儿子》，从中摘录自己喜欢的句子，体会含义深刻的句子，写出自己的阅读感受。

2.4.3搜集信息方面的拓展。学习《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》这些课文后可让学生收集有关记叙抗美援朝英雄人物的文章，如《黄继光》、《邱少云》、《谁是最可爱的人》等，观看有关毛泽东或其他革命领袖、英雄人物的影视片等等。

课外拓展学习进一步加深了学生对课文的理解，拓宽了学生的知识面，也培养了学生语文实践能力。当然，不同体裁的略读课文有不同的教学方法，同一体裁的略读课文教学方法也有差异，但最主要的是要学生自己读懂，自己体会，学会学习，从而提高独立阅读能力。