如何提高高中地理高效课堂教学

如何提高高中地理高效课堂教学

李世艳

李世艳（四川省广安中学四川广安638000）

【摘要】新课改与时俱进，紧随的不能是落后，应该是前进。各门学科都在不断更新教学方法，不仅学生头疼，对教师而言也是一项挑战。对于新课改来说，做好学科的规划教学是首要问题。地理这门学科综合性很强，学好地理这门学科就一定要具备较好的方法与策略，本文针对如何创建高效课堂进行分析。

【关键词】高中地理教学课堂现状构建方法

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-199-01

对于每位同学来说，一个好的学习方法终生受用，但对于教师而言，能够构建高效课堂是一项挑战性工作。新课标要求以学生为主体，注重的是教学的过程而不是结果，所以在地理课上，教师有清晰的思路、严谨的逻辑是不可或缺的。根据调查分析得到一个结论，在一堂课上，如果教师能够运用不同的方式表达，那么效果大大不同。调查显示，百分之八十的学生都喜欢活跃的课堂氛围，而且人类在思维活跃时对知识的接受能力更强。

对于每位同学来说，一个好的学习方法终生受用，但对于教师而言，能够构建高效课堂是一项挑战性工作。新课标要求以学生为主体，注重的是教学的过程而不是结果，所以在地理课上，教师有清晰的思路、严谨的逻辑是不可或缺的。根据调查分析得到一个结论，在一堂课上，如果教师能够运用不同的方式表达，那么效果大大不同。调查显示，百分之八十的学生都喜欢活跃的课堂氛围，而且人类在思维活跃时对知识的接受能力更强。

一、高中地理课堂的现状

现阶段的高中对文理分科有着一定的定向，但对于地理这门学科，就理科生来说学起来有方法，但对于文科生来说却是一件难事，因为地理在一定程度上偏向理科，理解时需要运用逻辑思维能力，导致高中地理学科教学不乐观。

（一）依赖性

学生对教材的依赖性甚为严重，没有教材就不会自主思考问题，导致教学目标实现不了，并且与课程标准相背。

（二）效率低

新课标标准以学生为主体，需要一种新的教学方式与方法，但由于一些教师教授课程时仍然运用以前的教学方法，而不是创新教学，这一沿袭的方式最终导致学生学习效率降低。

（三）教学模式存在缺陷

地理学科是一门偏理性的学科，学习时要有一定的逻辑思维。新课程改革后，由于高中地理课堂研究相对较少，不能够很好地与新教材教学大纲结合，还是沿用以前的教课模式，虽然拿的是新课标模式教材，但实践的教学模式却相同。

（四）主次位置认识不清

有的教师在教授知识时带着一种错误心理，认为老师的地位是超然的，即使实行新课改革，却不在乎，以自我为主体决定每堂课的内容。

（五）评价方式单一

高中教师对于学生成绩的关注度比初中时更高，换句话说，就是只关注结果不关注过程，完全忽略了新课标的要求，在评价学生时，只注重实质性的优点而忽略了个体存在的优势，注重别人对于自己的看法，而忽略了自我评价的重要性。

二、对地理课堂的探析

影响学生学习的因素很多，最主要的是教师方面的因素。一堂高效的地理课可以让学生感受到前所未有的成就感，对地理产生浓厚的学习兴趣，但一堂安静、氛围低沉的课，对学生就是一种无形的折磨，不论是心理还是身体，都受到不同的影响。一堂高效的课堂对于学生来说甚为重要。随着新课改的推进，新式教材进入高中校园，带来的是种种问题，但主要对象是学生而不是老师，老师充当的是知识的传递者，怎样让学生很好地接受，并学以致用是关键。教师要扮演执行者，让学生在活跃的气氛中提高学习效率。

三、如何构建地理课堂

合理选择方法方式，对以往不同的教学案例进行分析，并吸取有用的加以运用。（本文中的案例与教师口中的案例不同，它是指教学中的教案、教学体会等。）

（一）教学方法情景化

由于地理这一学科需要一定思维逻辑并清晰的情景化，但老师所举的例子，大多使学生充分想象的空间不大，在这方面，教师要尽量言语连带语言场景化，比如可以把具体的时间、地点、人物等都一一说明。

（二）探究性教学

一个好的案例对于地理学科而言，是能够真实营造场景的，教师应该丰富学生的思维空间，而不是把数字塞满，让学生朝向一个正规化的方向迈进。对高效课堂的探究不仅在于此，还要对本学科进行一定的构想与理解。

（三）教学的针对性

教师在准备教学方案时，应带着明确的目的性，把有针对性的教学内容准备充分，因为新课标改革后教学主体发生了重大变化，而且注重的是实际教学，所以在案例的准备中应该选取具有代表性的典型，对有效信息进行合理化筛选。

（四）教学的吸引性

学生对于事物的好奇性是不可忽视的，所以案例的筛选要可读性强些，在讲述的方式上带有一定语气，这样可以给学生营造发挥想象的空间，成功地吸引学生的注意力，提高课堂教学效率。

（五）灵活性教学

高中地理这门学科的学习形式很灵活，要结合真实处境的感触，在现实环境中感受知识的成就感。教师针对不同的问题和词语灵活变通地加以解释，这样才能提高地理课堂教学的有效性。

高中地理课堂的高效性对于老师而言是一项艰难任务，要不断探索课堂建设方式，实现真正意义上的改革，用一种创新的思路解决问题，营造轻松的课堂气氛，让学生真真切切地感受到地理知识的潜在性。

参考文献：

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