小学数学教学中学具操作实效性探讨

小学数学教学中学具操作实效性探讨

孙红梅

甘肃省兰州市红古区海石湾第一小学730000

摘要：学具有效操作是与发展学生的思维密切相关的，在新课程的改革中，我们更应加强对学生动手操作能力的培养，动手即动脑，从操作中发展学生的思维能力。

关键词:小学数学学具操作实效性

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:“手和脑之间有着千丝万缕的联系,手使脑得到发展,使它更明智;脑使手得到发展,使它变成思维的工具和镜子。”因此,引导学生使用学具操作是学好数学、提高学生素质的一种行之有效的途径,也是新课程标准理念在教学中的体现。数学本身具有严密的逻辑性和抽象性，而儿童的思维又以直觉行动思维和具体形象思维为主，科学有效地使用学具操作，不仅能调动学生学习的积极性，激发学生的直觉形象思维，而且更能使抽象的数学知识变得直观形象，有利于学生更好地理解和掌握。

一、学具操作，有助于激发学生学习兴趣

生理学的研究证明：“儿童的智慧集中在手指尖上。”小学生在学具使用操作时，手指尖的触觉引起的刺激能迅速传递给大脑，在大脑皮层兴奋的前提下，产生积极思维的欲望。利用学具加强学生动手操作活动不仅可以使学生处于学习的主体地位，同时符合小学生的年龄、思维特点。小学生思维处于以具体形象为主的发展阶段,具有爱玩、爱动的思维特点,对学具操作具有浓厚的兴趣。创设合理的动手操作活动，给学生提供活动的机会，能激发学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，诱发他们探索知识奥秘的愿望，使他们对学习数学知识产生浓厚的兴趣。

二、学具操作，有助于发挥学生主体作用

学生天性好奇、好问，新颖的问题可以激起他们思维的热情，恰当的问题可以引导他们的思维方向。如果教学中充分发挥学生的主动性，通过有条理地操作学具的活动，让学生摆一摆、做一做，把抽象的内容形象化，就能在“思维过渡”中起到“船”和“桥”的作用。让学生进行学具操作改变了以往“教师讲，学生听；教师演示，学生看；教师问，学生答”的被动局面，可以使“要我学”变为“我要学”,激发小学生的探索精神，调动小学生的主观能动性、在教学中体现了以学生为主体、教师为主导的方针，使学生在教师指导下动手、动口、动脑，自主地探究知识，使抽象的数学内容现实、具体并直观地展现出来，使学生对知识有着深刻的理解。这样不仅能使一些教学中的难点迎刃而解，还能培养小学生学具的使用，有助于培养学生的探究能力。

三、学具操作，有助于提高学生认知结构

心理学家皮亚杰认为：“智慧从动作开始。”充分发挥新教材中学具操作的功能和优势，通过拼拼、摆摆、画画、量量等各种实践活动，有助于学生积极主动地获取知识。如：利用一些三角形（其中有直角三角形、锐角三角形、钝角三角形）学具，学生通过剪、拼把两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，平行四边形面积=底×高，而同底等高的三角形面积是平行四边形的一半，从而推导出“三角形的面积=底×高&pide;2”，就渗透了转化的数学思想。通过操作学具，学生能找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。皮亚杰的活动内化原理指出，通过“感知操作——表象操作——理性操作”，可使外部活动逐步内化为智慧活动。

四、学具操作，有助于培养学生学习能力

学具的操作者是学生，可以人人动手、人人参与。学生在多种感官的协调下有所发现、有所收获，主动地接受学习，教师只是扮演指导者的角色。在教学实践中，有不少知识用语言无法表述清楚，我们可先让学生操作学具解题，解题时一边操作学具，一边结合操作说出思考步骤。这样手、口、脑并用，有利于学生将内部语言转化为外部语言，有利于提高学生的动手操作能力、语言表达能力和分析判断能力，对提高学生解决实际问题的能力和培养创新能力等方面具有十分重要的作用。

五、学具操作，有助于学生渗透数学思想

心理学家皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”小学生的年龄比较小，一些复杂的思想方法他们不易掌握，因此我们应有选择地渗透一些数学思想方法。学具往往与一定的数学思想紧密联系在一起，教师在教学过程中要注意学具使用深度的问题，充分利用学具，在学具的使用中不断渗透数学思想方法。如：教学“同样多”时，让学生先摆6朵红花，然后让学生在下面一个对一个地整齐地摆，就渗透了一一对应的数学思想。加强数学思想方法的渗透，是突出数学本质、提高数学能力的重要组成部分。如数形结合的思考方法，变换思想，对应、集合的思想，估测意识以及分析、综合、转化、归纳、类比等基本思考方法，这些都是发展学生数学思维能力、提高学生数学素质不可缺少的金钥匙。数学学具有很强的知识性，但又不乏趣味性。课堂教学中，正确适当地操作学具，有利于学生主动地获取知识，有利于学生数学思维的发展，切实提高了课堂教学效率。

在素质教育的今天，学具的使用为学生主动参与新知、创造性探究新知及创新精神的培养打下了坚实的物质基础，学具已成为学生们学习数学的桥梁。我们在课堂教学中要充分组织学生进行学具操作，让他们在实践中发现、在探索中创新，真正成为课堂教学的主人。