如何培养学生学习语文的主动性

如何培养学生学习语文的主动性

张素兰

◆张素兰山东省平度市旧店镇龙山小学266700

随着教育教学形势的发展，一些陈旧的教育教学方法已经不能适应形势的发展和培养人才的需要。尤其是全面实施素质教育以来，能否让学生全面发展、主动发展，更是每位教育工作者应该重视的问题。我作为一名语文教师，也一直在探索这一问题。其宗旨是，语文教学如何培养学生的学习积极性、主动性，使学生变苦学为乐学，由“让我学”到“我要学”。全面开发学生的智力，全面培养他们的能力，让每一位学生都得到全面的发展。在具体教学中，注重培养学生主动阅读、主动观察、主动思维、主动表达的综合能力。这是培养学生主动学习的基础，也是关键。如何做好这一工作呢？我从如下几个方面入手：

一、激发兴趣，培养阅读的主动性

阅读是语文教学中的重要任务之一，也是写作的基础。以往学生阅读是被动的，受教师的约束。让读什么就读什么，让怎么读就怎么读。因而非常机械，往往读完了还不知文章写了什么，其效果可想而知。要改变这一现状就必须在激发兴趣上很下工夫。教学中我精心设计每一篇文章的导语，巧设悬念，激发学生的阅读兴趣。

课外阅读也要利用一切机会调动学生的阅读兴趣。小学生课外阅读兴趣的形成，受外部条件（如教师推荐有针对性的读物、组织活动、检查方法等）和内部条件（如求知欲望、阅读态度、知识储备、以及阅读技能的掌握）的制约。有的学生初步具备了内部条件，但不熟悉有哪些适合自己读的书，因此也影响着兴趣的形成，另外一种情况则是由于求知欲不强，或技能不够，也影响着兴趣的形成。因此，要从内外两个方面入手激发学生的阅读兴趣。

1.选择适合学生阅读的读物。涉猎多种题材，内容要丰富。

2.巧妙引导，调动积极性。如，阅读时选好材料，不要忙于发给学生，首先加以引导。如，今天这些书里有你心目中的英雄，你最崇拜什么样的人？你长大后想做什么样的人？这样，阅读兴趣的外部条件就已形成，然后根据需要发放图书。

激发兴趣只是培养主动性的开始，更重要的是要教会学生阅读的方法，也就是会读的问题。这要把握适当的时机。兴趣激发后，让学生在阅读时，知道自己学会了什么？获得哪些知识?可以从如下入手：1.带着问题去读。如，你最崇拜他什么？哪些地方使你最受感动？如果是你会怎样？等等。2.及时总结讨论。给每一个学生创造发言的机会，交流自己的收获。3.把阅读与写作紧密结合起来，这是阅读的目的之一。在指导阅读中，除了让学生受到思想教育外，还要学习书中的语言表达。例如，引导学生弄明白书中的故事为什么使你受感动？是如何描写的？都用了哪些词语？你会用吗？时间久了就学会了欣赏，也学会记笔记。例如，我班有一个学生读书笔记就记了十万多字。且经常在《青岛少年报》上发表文章。这样，阅读和写作能力都有了明显的提高。

二、巧妙引导，培养学生观察的主动性

学生观察能力也是语文教学中的一种基本能力。在教学实际中，学生的观察往往是被动的、无意识的，他们对周围的事物往往“视而不见”，出现这一现象主要是因为学生缺乏观察的主动性。大教育家朱熹说过：“教人未见意趣，必不乐学。”因而，我们应顺应心理巧妙引导，激发兴趣。如，我们的校园美不美？美在哪里?我们天天坐在教室里，谁能说一下它有什么特点？你们家果园的苹果是先发芽还是先开花？花是什么形状什么颜色等等，培养他们主动留心周围的事物，观察生活。

兴趣培养了，还要交给学生观察的方法。主要从两方面入手：

1.观察的顺序性。观察不同的事物有不同的顺序，同时学会多层次、多角度地去观察。如，果园，一年四季各有什么特点？因而要根据不同的时期去选择顺序。植物、人物，建筑物都要选择恰当的顺序。

2.发挥联想，横向开拓。小学生的观察是单一性的，纵向的，你让看什么就看什么。观察就是单纯地用眼看，这样时间久了观察的兴趣也就单薄。因而要指导学生观察的方法，即要发挥联想，横向开拓，掌握观察的真谛。例如，我指导学生观察我们的小花园，学生观察了花草的外部特点之后，我没有满足，接着引导：你嗅到了什么味？听到了什么声音？有什么感受？想到了什么？等等。结果有一个学生在日记中除了写自己看到的、听到的、嗅到的之外，还写了自己丰富的联想：由这优美的环境，我想到了培育花草的园丁，是他们的辛劳创造了美，我们的老师不也是辛勤的园丁吗？真是一石激起千层浪。

有了以上的基础，还要让学生形成良好的观察习惯，进一步培养能力。让学生坚持写观察日记，定点定时观察和随意观察相结合。定期组织“优秀日记展览会”，学生兴趣盎然，能力提高。日记本用了一个又一个，篇数增多，字数增加。作文时再也不用苦思冥想，生搬硬套了。班级里“手抄报”、“语文报”、“社会报”应运而生，质量也由低到高，循序渐进。

三、创造机会，培养学生思维的主动性

心理学认为：思维能力是智力因素的核心，是人类完成各种智力活动必需的重要心理条件。语文学习能力的形成无一离开思维。学生的思维能力正处在开发阶段，因而我们应积极开发，不能在课堂教学中限制扼杀。小学中年级学生的思维处由有具体形象思维向抽象逻辑思维转化阶段，因而高年级以抽象思维为主，但具体思维仍起很大作用。了解了这一特点才能不失时机培养学生思维的主动性。在课堂教学中不要轻易地肯定和否定，让学生充分发挥自己的看法，教师加以引导即可。通过交流，各抒己见，既调动了学生的学习积极性，又培养了他们的思维能力。