英语教学从“说”开始

英语教学从“说”开始

潘玉

潘玉吉林省松原市宁江区实验小学138000

“说”英语实际就是如何用英语进行表达交流，这是每种语言教学的重点。我们教学英语的过程中要通过大量的口语练习和实践，逐步培养学生敢于开口说英语，培养较为正确的语音语调。重点训练交际功能,培养和提高学生用英语进行口头交际的能力，加强培养学生看图说话、话题叙述及辩论能力，并逐步丰富口头词汇量及功能短语和句子，同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。使学生初步学会就日常生活中的一般情景进行恰当的交谈；能比较准确地表达思想，重点训练学生较连贯地用英语表达思想，丰富口头词汇和句型；能在口头表达英语时注重中西方文化的差异；能使用得体的语言，语音、语调较正确，语流较顺畅，表达的句子能较好地传情达意；经一定的口头准备后，能就社会生活中的一般话题进行连贯发言；对日常话题能初步学会用英语进行辩论。

对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标，研究如何做好语音教学，以及如何引导学生形成有效的语音学习方法，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。

一、在不同阶段进行不同程度的语音教学

1.低年级可根据汉语拼音进行辅音字母发音规律的渗透。初次学习字母，在教学了某个字母后可以给出一组由这个字母开头或含有该字母的单词，让学生在认读过程中，初步感知该字母在单词中的发音，尤其是辅音。比如教学了字母b后，给出一组单词book、box、boy、bag，然后请学生认读，初步感知字母b在这些单词中的发音。类似的发音还有很多，如汉语拼音中的b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、s、z等，发音就类似于英语中的辅音[b]、[p]、[m]、[f]、[d]、[t]、[n]、[l]、[g]、[k]、[h]、[s]、[z]。学生借助于已有的汉语拼音知识去学习相关的英语语音，就会减轻学习的负担，使学习由难转易，同时也有助于提高学生的学习兴趣，避免呆板、枯燥的死记规则。而对比英、汉语音间的不同点，可以使学生引起注意，防止出错。

2.从中年级开始我们要帮助学生有效拼读和记忆单词，避免死记硬背。记忆单词的方法有很多种，其中按音节拼读、记忆是保持有效记忆的一种较好的方法。我们以teacher为例，可以这样引导：t-e-a、tea,c-h-e-r、cher,teacher。这样的引导，可以帮助学生以音节为单位进行记忆，是对字母组合等发音规律的一种实际运用。而且这样的方法还便于学生今后按音节、举一反三地记忆单词。

3.高年级则可渗透音标教学，这符合现行的英语课程教学标准。因此，在教学新单词时不仅可以先让学生试读，教师还可以板书音标，划分音节，再带领学生一起拼读出新单词，对一个单词中发音有难度的音节尤其需要这样的引导。

二、通过各种方式进行语音教学

1.以旧带新。对于刚学英语的低年级小学生来说，认读单词对于他们来说极其困难。读完就忘是常有的事，以旧带新、音形义结合是最适合他们的记忆方法。

2.以点带面。英语的发音规律是很多很复杂的，如，不发音的“e”规律，重读音节与非重读音节的规律，等等。我们可以列举出一系列的符合这一规律的单词（make/plane，Chinese/these，bike/like，close/note，use/cute……)让学生自己比较、探究，教师再经过一些简单的归纳，让学生从感性的认识逐步上升到理性的认识，从而让他们理解这一规律、掌握和运用这一规律。而在教学American这个单词时，可以出示about、ago、banana、cinema等单词，带领学生体悟非重读音节的规律。像这样的符合规律的单词群在小学英语教材中还有很多很多，教师在教学时要注意收集总结，只要提醒学生注意这些特殊单词的发音就能起到事半功倍的效果。

3.通过游戏、竞赛来进行语音训练。小学生好动，就让学生在活动中学；小学生好胜，就让他们在竞赛中练；小学生好奇，就让他们在悬念中猜。

4.巧用诗歌、绕口令进行训练。语音练习往往很枯燥，不易引起学生的兴趣，教师可选择一些诗歌、绕口令、歌谣、歌曲等，让学生练习，或让学生欣赏性地听，充分调动学生的兴趣和学习的积极性，在美的熏陶中获取英语语感。绕口令是语音辨别区分的好办法，宜用于学生在基本掌握语音的准确读音之后进行相似音的辨别区分。

语音是小学英语教学的出发点，在听说能力越来越重要的今天，语音的重要性愈发不容忽视，这就需要我们教师根据小学生的心理及年龄特征，不断改进教学手段，采用合适的教学方法，使学生在愉快的气氛中，不知不觉地掌握正确的语音，自然而然地应用它，达到润物无声的目的。语言学习与教师所用的语言有着密切的关系，尤其是英语作为第二语言，在教学过程中，是一个双语教学的过程。

教授英语的教师要具备一定的双语能力，有一定的英语知识，还有极强的英语运用能力，能够在短时间内将听到的中文转换成英语的能力。这就要求英语教师有学科基础知识与相关的教育理论知识。传统的教师培养方式有待转变，推行语言学习、学科知识学习和新的教育理论知识学习，培养出适应教学发展的教师，是小学英语教学中急需解决的问题。学习语言的时候，学习环境的影响占有非常重要的作用，在课堂教学的过程中能够创设有效的英语语言环境，能够使英语学习达到事半功倍的效果。

所以，在课堂教学的过程中，教师应该尽量使用学生学过的单词、句子表达来进行授课，尽可能多地让学生用英语进行简单的会话交流。做到课堂英语化，将日常生活中的母语学习转换成英语，这样就能够使学习的效率事半功倍，真正地让学生的英语学习达到学以致用的地步。