浅析西部地区中职农艺专业学生的智力因素及其特点

浅析西部地区中职农艺专业学生的智力因素及其特点

郑如颖

郑如颖（民乐县职业教育中心学校甘肃张掖734500）

摘要：智力是一种综合的认识能力，它是影响中职农艺专业学生学习的重要因素。本文分析了西部地区中职学校农艺专业学生的智力因素及其特点，有针对性地就教学中如何有效地挖掘学生的智力因素、提高教学质量提出了自己的看法。

关键词：智力农艺观察力记忆力

智力是一种综合的认知能力，它是影响中职农艺专业学生学习的重要因素。国内外学者的多项研究结果表明，智力与学生的学业成绩密切相关，它不仅影响着学生的学业成绩，还影响着学生掌握知识与技能的速度、深度和灵活性，并且在很大程度上决定着学生的准备状态，决定着学生学习的可教育性程度。中职农艺专业学生的智力因素主要有观察力、记忆力、思维力、创造力等，而抽象思维能力是智力的核心，创造力则是智力的最高表现。

一、中职农艺专业学生智力的差异性和可塑性

中职农艺专业学生经过小学和初中阶段的学习后，由于每个学生的先天素质存在着差异，后天条件（诸如社会环境、家庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度等因素）也有所不同，使他们的智力出现了一定的差异。他们中的大部分是参加过当年中考没有考上普通高中的，一小部分是在初中三年级自愿或被动员分流出来、没有参加中考而进入职业学校的学生，另外还有很少一部分是长时间在家又来职校学习的往届初中毕业生。和考上高中的学生相比，这一人群的智力水平整体处于落后状态，但这种智力上的差异应该说只是阶段性和暂时的。我们客观上承认这种现实差异，但同时也认为它是会随着年龄增长而发展变化的。由于人的智力表现早晚是各不相同的，有的人在小学和初中阶段就显露出非凡的智力和特殊的能力，这叫“人才早熟”或能力的早期表现；但也有人智力表现较晚，即所谓“大器晚成”。中职农艺专业学生多数属于后者，就如同长跑运动员暂时落后一样，只要对其给予较多的关注，他们的可塑性是很强的。

二、中职农艺专业学生的观察力

观察力是人们认识客观事物的某些属性和特征的能力，是指人们通过对实验现象、实物、模型、图形、自然界、生产生活等的观察，获得有关的感性认识，并对这些感性认识进行初步加工和记忆的能力。达尔文曾说过:“我既没有突出的理解能力，也没有过人的机智，只是在觉察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上我可能在众人之上。”苏霍姆林斯基也曾经这样评价观察能力的重要性:如果说复习是学习之母，那么观察就是思考和认识知识之母。教学经验表明，观察能力强的学生，通常能迅速、准确和完整地感知事物，善于抓住客观事物最主要、最基本的特征，并且在单位时间内观察到更多的事物，因而能在学习中积累丰富的知识;而观察力弱的学生，往往对事物的感知迟缓，甚至视而不见、听而不闻。观察力并非完全与生俱来，多数是在学习实践中培养锻炼起来的。对于学习农艺专业的学生来说，观察力尤其重要。观察力是一种人面对外界美好事物时的一种本能反映，要从入学开始教会学生养成自觉地、认真地观察各种自然现象的习惯、兴趣。

三、中职农艺专业学生的记忆力

记忆力是能力的仓库，又是认识活动的主要方法之一。只有把自己从生产实践中观察训练的内容牢记在心，才能在以后走上工作岗位时得心应手地应用，才谈得上温故而知新。

目前，西部地区中职农艺专业生源极不理想，学生学习基础普遍比较薄弱，学习的积极性、主动性较差。他们大多数学习困难较大，对学习的兴趣不高，通常死记硬背书本知识，很难将理论知识灵活应用到实际生产中去。学生对所学知识忘记过快，有些学生对老师讲授的知识，在几天的时间内便会忘得所剩无几。根据这一情况，教师应该结合农艺专业课程的特点，从激发学生的学习兴趣入手。因为有了兴趣和爱好，才能促使学生自觉地学习、刻苦钻研、以苦为乐。这样，学生才会执着地去寻求事业的成功。在教学中，结合学生的身心特点，通过各种田间活动，把课堂上学生仍感到模糊的理论讲授内容搬到田间现场教学，讲练结合，就能使理论知识和实践技能同步提高。例如：作物浸染性病害的症状会因环境和寄主的品种、发育阶段不同而发生变化，适时地把学生带到田间地头，指导他们细心观察并仔细讲解，帮助学生认识产生这些变化的原因和病害发生的规律，既锻炼了学生的动手能力，又增强了知识的识记效果。

中职农艺学生对知识的记忆不能只局限在课堂上和书本中，还应来自各种实践活动中。因此，要多组织学生参加各种社会实践活动，使他们接触生活、深入实践，用他们乐意和最佳的记忆方式认知、记忆他们所喜欢的东西及知识。探索和应用与建构主义学习环境相适应的教学模式，要以学生为中心，在整个教学过程中，教师担当组织者、指导者、帮助者和促进者的角色，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构。要针对中职农艺专业学生开展周密的需求调查，计划和设计出不同的开放式活动主题，实施活动计划的过程中采取互动轻松的分组教学方式，把各种有趣的情境游戏穿插于各操作环节中，使整个学习活动教学相长，进而培养学生的开拓创新能力。

参考文献

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[2]陈夏利用现代技术进行有意义的学习——构建职业教育教学新环境[J].江苏师范学院学报（职教通讯），2009（2）:28-32。