中职机械识图“快乐课堂”构建策略探究

中职机械识图“快乐课堂”构建策略探究

王兴

温岭市太平高级职业中学浙江温岭317500

摘要：本文笔者结合多年的教学实践，围绕如何构建“快乐课堂”这一中心，从内涵再界定、构建的必要性、构建的策略以及构建应注意的问题四个方面进行了阐述，欲抛砖引玉，希望引起同行的思考。

关键词：中职教改机械识图构建策略

走进职校课堂，深入师生中间，教育教学的高投入与低产出让人触目惊心。课堂上，教师独占讲台、激情四溢，学生坐观其变、昏昏欲睡。课堂气氛沉闷，情绪压抑。整节课下来，老师感受不到教学的幸福，学生感受不到学习的快乐。久而久之，教师厌倦进课堂，学生怨恨再学习。最后演变成学生厌学、逃学甚至辍学，而教师厌教，甚至产生职业倦怠。“教师教得辛苦，学生学得痛苦”是当前职校课堂真实的写照。面对“增质提效”的大背景，职校课堂教学改革路在何方呢？笔者认为唯有推进和深化课堂教学理念和教师教学方式的改变来构建“快乐课堂”。

一、构建“快乐课堂”的必要性

1.课堂是师生生命的场所。据有关数据统计表明，教师一生在课堂里的时间为25200节课，折合为1008000分钟(约16800小时)，折算天数为8400天；学生一生在课堂里的时间为31920节课，折合为1276800分钟(21280小时)，折算天数10640天。由此可见，课堂是学校主体——学生和教师的主要时间和主要活动空间。对于教师和学生来说，课堂是一种生命的度过，是一种生命的成长，因此课堂教学质量关乎着师生的生命质量。关注课堂、改进课堂就是关爱师生，就是关爱师生的生命质量，因此开展“快乐课堂”的实践就是提升师生生命质量和幸福指数的实践，进而对构建和谐校园乃至构建和谐社会都是很有帮助的。

2.医治职校顽疾——居高不下流生率的良药。我们课题组对我校学生课堂满意度调查统计中发现，很满意为9.2%，较满意为26.8%，不满意为56.3%，无所谓为7.7%。其中对不满意原因的调查中发现，处于被动状态、无法自由表达占到76.4%，老师讲课死板无趣、引不起兴趣占到53.1%，觉得上课没多大趣味占到46%。同时我们对统计结果进行深入追踪后发现：对课堂不满意、觉得上课没多大趣味让我们这些本来就缺乏学习主动性的“非主流”学生从开始的上课无聊、无所事事逐渐演变到最后的厌学、逃学，辍学。为应对、防范高流失率，职校教师除了钻研教学、给学生最好的“营养”之外，还要时时关注、跟踪学生的思想动态，疲惫至极。因此，要想破解这个难题，唯有从病根着手，提高学生的快乐指数和教师的幸福指数。

3.《机械识图》课程性质和地位。从目前各职校的课程开设情况来看，《机械识图》作为机械专业一门重要的专业技术基础课常常被安排在高一第一学年开设，因此《机械识图》这门课程除了扮演着专业技术知识（投影理论、国家绘图标准规定）传播和技能（看图能力、绘图能力、空间想象能力）培养的重要角色之外，更重要的还担负着保护职校机械专业学生因入学动机——“想到职校来学点技术”（生语）而带来的那一点点的微弱的专业兴趣。故此，《机械识图》课程教学的成功与否，直接关系到后续其他机械专业课程的学习兴趣之“星星之火能否燎原”以及能否留住学生的心让他们顺利地完成职校三年全部学业并学有所成的关键。基于此，在高一这个关键节点上，对首门专业技术基础课程——《机械识图》开展“快乐课堂”的实践是非常有必要的，也是很有现实意义的。

二、构建“快乐课堂”的策略

教学是师生的双边活动。在课堂上，师生间充满了“快乐”，课堂就会由此变得轻松，教师才会游刃有余地教，学生才能自由自在地学。如何创设一个使学生能感到心理安全的学习氛围，促进学生积极、愉悦地学习？笔者认为唯有打破传统教学的预设与封闭，在“生本”理念的引导下，大胆地“放手”，巧妙地“搀扶”，才能真正实现让机械识图课堂成为师生快乐成长的乐园。

1.大胆的“放”——放而不滥。建构主义理论认为知识是通过受教者主动建构而获得的。在知识的建构过程中，受教者始终是知识的探索者、主动建构者。因此教师应充分相信学生，“该放手时就放手”，给学生自由发挥的空间，然后用无限期待的目光注视着他们，让他们在老师充满期待的目光中探究，享受探究带来的快乐；同时教师在期待和旁观的过程中也感染快乐，享受学生成长的快乐。

2.巧妙的“扶”——扶而有度。“放手”是为了让学生对学习拥有更多的自主权，更好地发挥学生的主体地位。但是有时候，适当的、及时的、巧妙的“搀扶”对正身处求知探索困境的学生来说无疑是一场及时雨。因此教师在实际教学中应充分发挥自身主导作用，“该搀扶时就搀扶”。特别是学生在自主学习过程中遇到难处时，或是在自主学习过程中遇到疑处一筹莫展时，亦或是对学习困难的“后进生”，更应及时出手搀扶，这样才能确保教学项目的顺利推进，才能确保学生探究热情始终如一，才能确保整个团队共同和谐发展。

3.扶放结合——注入活力。师生生命活力的彰显是“快乐课堂”最明显的标志。一堂真正意义上的“快乐课堂”应该使学生“脸颊发红、双眼发光、双手直举、双嘴常开”，这是充满活力的具体体现。

参考文献

[1]张晓华快乐课堂体验生命狂欢.中国教师报。

[2]多余老师快乐新课堂.教学网。

[3]机械识图.浙江省教育厅职成教教研室。