杨芝梅山东省招远市第九中学265400
在文学作品中，经常用到比较的手法。比如“某某的心胸比大海还要广阔”。通过比较，非常抽象的事物就变得形象化，就很容易被人们所理解、接受。笔者在多年的地理教学实践中也发现，恰当地运用比较法，不仅有助于学生掌握地理知识，而且还能让他们更深入地认识到地理现象的本质和内在联系，起到事半功倍的效果。
一、比较法的作用
1.通过比较，可以温故而知新。
教师在讲解新课过程中，把已学过的地理知识和新内容加以比较，在学生已知的地理基础上去认识未知的地理事物或现象，常可使学生获得更清晰的地理概念，在掌握了新内容的同时对旧知识也是一次巩固和加深。
2.通过比较，知识自成体系。
在地理教材中有不少内容是相对应的，即矛盾的双方既相互对立又互相联系，理解记住了一个方面，另一方面自然也就理解记住了，把这两方面进行比较，也就使教材系统化。
3.通过比较，能够减轻记忆负担，提高学生的学习兴趣。
在地理教材中有很多相似、相同或意义相反的地理概念，学生很容易混淆，在教学时师生共同加以比较，比较时抽象出共性，并尽量在相似之中找出个性。这样学生对知识更容易理解和记忆。
二、比较法在教学中应用
1.利用图像，形象比较。
课本中很多概念既有联系又有区别，学生极易混淆。在教学中引导学生读懂课本插图内容，并将两者的图形加以对照比较，在比较中抽象出这些概念的共性，同时突出其个性的特征，使学生深刻地理解这些概念，避免了概念不清的弊病。如区时与时区、天气与气候、地形与地势、海拔与相对高度等。教这类概念时如能引导学生正确地进行类比，可使学生获得更清晰的地理概念。
如在讲到锋面天气系统时，我让学生作了如下比较：
2.整体分析，横向比较。
学生学完各区之后，通过各区间的横向比较，既可获得某地区的地理概况，又可认识不同地区间的区别和联系。此法常常用在复习阶段，使分散的地理知识系统化，便于学生系统地记忆。
如（03上海卷）美国和中国分别是世界上经济最发达的国家和最大的发展中国家。比较两国西部地区的自然环境、开发条件等方面的区域特征。
自然环境的比较：
开发条件的比较：
3.揭开画皮，原理比较。
有些地理现象表面看起来一样，其实本质上是有区别的。对这类问题，引导学生从本质上去分析比较，学生进行深层次的思维，获得的地理概念也最清晰，对地理现象的理解也最为透彻。
如新疆与埃及都有长绒棉的种植，两者的区位条件都为：光照强，热量多，灌溉水源充足。但如果再进一步分析，两者的优势区位的成因却是不同的。
良好的方法是成功的一半。多年的教学实践中，笔者认为用比较法教地理能够与学生接受知识的心理状态相吻合，有利于培养学习兴趣，提高课堂教学效率。在地理教学中要充分发挥比较法的优势，让学生更深层次地理解和掌握地理知识，从而提高学生的综合素质。
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