浅谈数学游戏设计的原则

浅谈数学游戏设计的原则

刘秀英

刘秀英河北省邯郸市广平县明德小学057650

摘要：因为数学游戏的变幻无穷，所以在小学低年级教学中游戏是学生最喜欢的活动形式，是小学教育的重要组织部分，也是新课标的教育理念。

关键词：数学游戏教学理念

数学是研究现实世界中的空间形式和数量关系的一门学科，具有高度的抽象性和严密的逻辑性。数学作为一门培养和锻炼思维能力的基础课程，人们形象地称数学是“锻炼思维的体操”。小学低年级是进行数学启蒙的教育基础，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。现代教育观点指出：数学教学，应从孩子已有的知识经验出发，让孩子亲自参与特定的教学活动，让孩子在活动中学数学，获得一些成功的体验，并且通过自主探索、合作交流，将抽象的数学转化成直观生动的形式呈现，并对此进行理解和应用。因为数学游戏的变幻无穷，所以在小学低年级教学中游戏是学生最喜欢的活动形式，是小学教育的重要组织部分，也是新课标的教育理念。

设计游戏的目的是引导学生在“玩”中学、“趣”中练，在“乐”中长才干、“赛”中增勇气。所以，设计数学游戏、安排课堂教学时应遵循以下原则：

一、思想性，激励性

游戏必须寓教育于教学之中，以正确的思想激发学生的竞争精神，树立为祖国争光的学习动机。如游戏“攀登世界屋脊珠穆朗玛峰”，在高耸入云的山峰两侧贴上题卡，选两队队员当“登山队员”分别从两侧向顶峰挺进。其他学生当裁判，哪队答对一题就插上一面红旗表示前进了若干米，哪队先到达顶峰，哪队夺取山上的“先锋号”红旗。在游戏中，参赛队员像登山运动员那样坚韧不拔，勇往直前，裁判员们默默地抢先算出答案以便正确评判。全体学生愉快地在游戏中完成了学习任务，并借此了解了一项我国的世界之最，渗透着热爱祖国锦绣河山的情感，激发了昂扬奋进的精神。

二、多样性，情趣性

游戏新颖，形式多样，富有情趣，才能有效地激发学生的内驱力，使他们主动地学、愉快地学。

如形式活泼又有竞争性的“数学扑克”——“争上游”、“拍大数”，富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”，富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”、“小鸟回家”，结合地理知识教学的“火车开往北京城”等游戏，一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加。

三、直观性，形象性

直观形象的数学游戏可以在学生“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。

形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“找朋友”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。例如儿歌“2字像小鸭，圆圆小脑瓜，斜着长脖子，直着小尾巴”，形象地描述了数字“2”的字形和书写要领。再如“找兄弟”，学生拿着数字卡片“6”说：“我今年6岁，弟弟比我小两岁，弟弟在哪里？”学生们想出答案举起数字卡片“4”说：“我今年4岁，比你小两岁的弟弟在这里。”学生继续问：“比我大1岁的哥哥在哪里？”学生举起卡片“7”说：“今年我7岁，比你大1岁的哥哥在这里。”在这个游戏中，学生开始依据数序知识想出结果，为学习有关的应用题做好了铺垫。

四、针对性，启发性

数学游戏的形式是为教学内容服务的，设计游戏应该根据学生的实际因材施教，要有助于突出重点、突破难点，启发学生思维的积极性，学会思维方法，提高教学质量。例如：

1.“数学接力赛”可以突出分析问题的层次，培养思维的条理性、逻辑性。如分析应用题：“桃树有8棵，梨树比桃树多3棵，梨树有多少棵？”请4名同学参加数学接力赛，每个学生完成一层任务。

第一棒：从“梨树比桃树多3棵”这句话里知道了谁和谁比？（梨树和桃树比。）第二棒：还知道了谁的棵数多？它是由哪两部分组成的？（梨树的棵数多，梨树的棵数是由两部分组成的：一部分是和桃树同样多的8棵，另一部分是比桃树多的3棵。）第三棒：求梨树有多少棵，应该怎样做？用什么方法计算？（求梨树有多少棵，应该把这两部分合起来，用加法计算。）第四棒：列式6＋3＝9（棵）。答：梨树有9棵。

如此一来，一人只说一句话，突出了思维的程序，渗透了思维方法，分散了学习应用题的难点，对分析能力尚低、语言表达能力较差的低年级学生有很大的辅助作用。

2.“猜一猜”能激发学生思维的兴趣，训练优良的思维品质。如：“老师手里拿10根小棒，藏在背后，让学生猜老师左手拿几根、右手拿几根”，用此游戏来帮助学生巩固10的组成，显然要比让学生反复背诵好得多。

3.提供“小擂台”、“点将台”等游戏，可以激励学生互帮互学，是互相竞争的小战场。游戏式的教学除了要遵循以上的原则外，还要注意面向全体学生，重视全过程，教学游戏要简单易学、省时高效。

总之，数学游戏能为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习活动创设最佳情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务；同时能渗透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。