小学英语小组合作学习的探索

小学英语小组合作学习的探索

董雪芹

董雪芹山东省阳信县流坡坞镇前菅小学251800

随着教育课程的改革与发展，小组合作学习的优越性越来越多地被人们发现了。在小学英语教学中，小组合作学习能够体现《新课标》自主体验和合作交流的宗旨，有利于培养学生的英语实践能力，提升学生的合作意识和合作能力。

一、实施小组合作学习的必要性

在传统英语教学中，课堂上学生缺乏自由探索、合作学习、独立获取知识的机会。合作学习是20世纪70年代源自美国的一种教学理论与策略，它以集体授课为基础，以小组合作性活动为主体，以教学中人际合作与互动为基本特征，强调师生、生生及全体学生间的互动，系统利用教学动态因素之间的合作和互动来促进学习，并以小组集体成绩作为评价的依据。

新时代召唤有合作精神和合作能力的人才。如今社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧。合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质而受到大家的青睐。而进行小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标而相互协调、相互配合，从而培养学生的合作意识和团队精神，对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。

二、开展小组合作的基本策略

1.筹建合作小组，培养小组长。

教师先在全班范围内调动学生座位，按固定前后四人小组与邻组一桌形成六人小组的模式灵活组建学习小组，组员按学习能力、水平、个性与性别等差异混合搭配组成，总体上每组安排1个或2个优等生、2个或3个中等生和1个后进生，其中同桌按“优差”、“优中”、“中中”的程度就坐。开展小组活动时，两人小组按同桌进行，三人小组则按前后桌三人，另一人与邻组一桌形成另外的三人小组。四人小组则按前后两桌，六人小组则前后两桌加邻组一桌进行。这样，学生就不用离开座位，只要转一下身子就可以方便地进行小组合作了。

学习小组成立后，其中英语基础好、发言积极、表现活泼的学生由同学推荐或教师指定为小组长。教师在平时教学中要有意识地锻炼和培养小组长，让他们组织协调组内成员有序地进行合作交流、积极发言，有效地监督和管理好自己小组的学习，成为教师得力的小助手。

2.发展合作技能。

为了发动和促进小组成员都积极地投入到合作学习，提高小组合作的实效性，教师在教学中还要渗透合作技能技巧的训练。（1）小组活动基本技能的训练，如“表达感谢与应答感谢”、“认真听他人发言”、“鼓励他人参加及鼓励参与的应答”；（2）交流思想的技能训练，如“提建议及对建议的应答”、“询问原因和提供原因”；（3）“有礼貌地表示不赞同及对不赞同的应答”；（4）“说服他人”等。要逐步培养学生尊重他人意见、认真倾听、虚心听取不同意见并敢于发表不同见解及与同学友好合作相处的能力和习惯。

三、开展小组合作学习的具体操作

1.学习单词。

在英语教学中，词汇的学习一直是一些基础较薄弱的学生的拦路虎。但由于教学时间较紧，学生人数多，教师难以一一面授辅导。这时，教师就可以充分发挥小组合作学习的优势，先检查部分学生的发音，然后组织若干学生一同学单词，由发音较好的学生指导发音较差的学生，最后组织小组竞赛。在以小组为单位的展示比赛中，以语音语调准确、动作整齐的为优胜组，受到教师的表扬和鼓励，集体获得一朵大红花，使他们强烈地体验到小组合作学习的成功感。

2.学练对话。

为更好地落实提高口头熟练率，在起始阶段教师通常让优等生与后进生或中等生搭配组成两人小组（pairwork），轮换角色着重操练对话中的重点和难点，等到比较上口后，再组成三人或四人小组（groupwork）串联前几组对话，综合表演新的对话群。例如在学习Book1Unit5B“Let’stalk”时：A：Havesomejuice！B：No,thanks.IlikeCoke.A：CanIhavesomechicken？C：Sure.Hereyouare.A：Thankyou.C：You’rewelcome.教师先复习“Havesome….Thankyou”，再引出“You’rewelcome”，让学生两人一组练熟后，再引出：A:Havesomejuice！B：No,thanks.IlikeCoke“。让学生上口后，再引出如何向别人要食物或饮料的对话，让学生套用其他食物或饮料操练A：CanIhavesomechicken？C：Sure.Hereyouare.最后再组织学生三人一组表演在室外野餐时相互交流食物或饮料的情景对话。对话其间出现的小错误时，小组成员都会热心地提醒帮助解决。毋庸置疑，在小组长的示范和带动下，通过组员的帮教和共同努力，进行角色综合表演是容易组织和进行的。

3.游戏。

根据小学英语课的特点，课堂中一般都会进行趣味游戏。为了让每一个同学都有机会参加到游戏中去，可设计一些适合小组开展的游戏，让学生们在小组里展开游戏活动。如进行PEP三年级上“Showmeyour（文具）”的教学时，因组内成员层次不同，基础好的、善于表现自己的同学承担发指令的角色，为了保证任务的完成，性格内向或基础差的学生会主动地要求来做听指令做动作的任务。这使组内每一位学生都易于成功，成功的体验也使他们信心大增！

实践证明，在小学英语课堂教学中，教师合理建立小组，科学地选择小组合作学习的内容并科学地进行评价，有利于培养学生良好的小组合作学习的习惯，提高小组合作学习的有效性，从而培养学生的创新精神与合作意识，形成良好的心理品质，促进学生个性的发展和综合素质的提高。