在语言文化对比中寻找乐趣

在语言文化对比中寻找乐趣

朱银

朱银东海县实验中学

记得还在读书的时候，在电视上看到杨澜代表中国进行申奥演讲，看到这样一位漂亮的女主持人还能够说一口非常地道的英语，我好羡慕，也是从那时起我也希望自己能够说一口流利的英语。就笔者本身的心理而言，从那时起自己就找到了一个模仿的对像，为了像她一样优秀，从而点燃学习英语的热情。

中国有很多学生从幼儿园就开始学习英文一直学到大学毕业，可他们在与外国友人交流时仍是困难重重，障碍一大堆，这不得不让我们反思我们的英语教育有多失败。我们盲目的向学生灌输大量的英语知识，而忽略了语言本身的功能，更是遗忘了语言的本质乐趣。

很多学生都认为英语学习是相当枯燥而且难懂的，因此很多学生在学习英语过程中自暴自弃。在英语教学中，如何让学生乐意去学习英语，首先我们得思考一下怎么样才能让学生不讨厌英语？笔者认为如何点燃学生学习英语的热情，让他们在语言文化对比中感受到乐趣，这在英语和任何其它的语言教学中都很重要。

一、引导孩子创设语言情境

孩子的心灵永远是纯真美好的，他们对世界的任何事物都充满了好奇心，在课堂上只要给他们布置一个有趣的任务，他们便乐不可支。

记得有一次课上有一个重点词汇是marry以及和marry有关的词汇和词组：married,getmarried,porce.在把语言知识点讲完后，我让学生自己找搭档，创设一个情境，并用以上的词汇来对话，然后在接下来的课堂表演中，全班的孩子都无比的开心。有两个男孩子创设了一个求婚场景，对话如下：

Man:Oh,mydear,Iloveyouverymuch,doyouwanttomarryme?

Woman:Doyouhaveahouse?

Man:No.

Woman:Doyouhaveacar?

Man:No.

Woman:Whatdoyouhave?

Man:Ihavenothing,butIloveyou.

Woman:Oh,mygod,nohouse,nocar?Ifwegetmarried,wewillporce,justsaygoodbyetoyou.

孩子们编的对话很贴近我们的现实生活，让我觉得很惊讶。虽然中间出现过语法错误，但是不妨碍大家对语境的理解，我想这就是语言的功能，它是人与人之间交流的辅助工具。

二、多媒体辅助教学引发学生的兴趣和热情

从事英语教学工作几年以来，深刻体会到中国学生学习英语的现状，尤其是他们学习英语语法时的吃力程度，让人堪忧。

还记得在国外学习时，曾经去过当地的学校考察学习过，他们也开设了中文课作为学生的选修课程，外国友人在学习我们的汉语时巧妙的借用中国传统的动画故事以及图片展示来激发起学生学习英语的热情，让学生首先对动画和图片感兴趣，使他们想要去研究其中的含义，慢慢的在循环学习过程中学生便记住了汉字的写法和意思，甚至在观看动画和图片的时候能够引起他们的共鸣。换位思考，我们也可以借用此种方法来激发学生学习英语的热情，然后针对不同年龄层次的学生因材施教。

这样的课堂是需要多媒体的辅助才能完成的，因此笔者认为在语言教学中，多媒体的效果不仅能够引起学生的好奇心和兴趣而且能够生动的导入教学。

我们用适合小学生阅读和观看的英文漫画故事或者英文动画来吸引小学生，对于中学生，我们可以用一些寓言故事改编的动画来引导。

至于大学生，我们则可以找一些有教育意义的英文电影来让大学生用英文写影评，复述电影的故事情节，甚至选择某一个话题，让大家来举行一个辩论赛。甚至可以让大学生自己根据小说情节编排话剧。

以上所说的方法都是为了激发学生学习英语的热情，并且引导学生自己去发现适合自己学习英语的方法。

笔者认为，尽量将语法以通俗易懂的方式呈现给学生，比如我们在讲解英文中异曲同工的句型时可以先列举一些例子：1.Thisismybook.2.Thisbookismine.3.Heisafunnyman.4.Hehasagoodsenseofhumor.5.Hehasadeceptiveface.6.Hisfacecheatspeople.然后可以让学生来造几个同样的句型。同时也可以以动画创设情境来帮助学生理解语法中比较抽象的知识。

三、学习热情的正迁移

曾有一个学生问我是否会日语，想向我请教一些日语中的语法问题，原来那个孩子非常喜欢看日本动画和漫画书，已经到非常痴迷的程度，因此她开始自学日语。由此导致学习成绩大幅度下滑，我了解到真相后便找她谈话，告诉她可以看日本动画，这是个人爱好，但是要分配好自己的作息时间和学习时间，不能因为自学日语把自己的母语和其它功课给丢了，并且我还告诉她，语言都是相通的，她能把日语学那么好，英语也照样可以学的很棒的。我一直鼓励她，告诉她有学习语言的天赋，如果她能非常认真刻苦的学习，英语会学的很棒的，经过一段时间的努力，这个孩子的成绩果真进步很快，她找到了自信，也有了动力。

很多时候一个孩子所需要的全部就是有人能够伸出一只手来帮他一把，能够从心底去理解他，鼓励他，引导他。

四、课堂中的语言文化对比

我们在注重语言交际功能的同时也要重视中外语言文化底蕴的对比，尤其是一些细节的肢体语言和俚语。

众所周知，欧美国家的友人在与朋友问候的时候肢体语言比较亲密，而在中国这个比较含蓄的国家，朋友之间的礼貌性的问候就不会有过于亲密的肢体语言，像这样类似的文化差异，我们应该在课堂上给予学生去了解和展示的机会。

每一个学习外语的孩子都需要在内心找到一个切入点，同时也需要别人的鼓励，一旦他们找到了自己的目标和切入点，他们的潜力便会被激发出来，加上孩子们在自己创设的语言情境中又找到了语言乐趣的时候，那时的他们对语言知识的渴望便会永无止尽。