提高英语听力理解能力的技巧

提高英语听力理解能力的技巧

张鑫泽

张鑫泽

摘要：进行预读预测的训练是提高学生英语听力理解能力的最重要的方法。本文参照《英语课程标准》对听的要求，结合历年NMET听力试题的题型和测试内容，论述了提高英语听力理解能力的策略和技巧。

关键词：课程标准；听力理解；能力技巧；预读；预测；兴趣；习惯

作者简介：张鑫泽，福建安溪梧桐中学高中英语教研组长，中学一级教师，教龄15年，10年的高中毕业班教学经历，所教学生多人考取北京大学和浙江大学。

普通高中《英语课程标准》(实验)(以下简称《标准》)在语言技能的七级目标(即普通高中毕业生必须达到的级别)描述中对听的要求是：能识别语段中的重要信息进行简单的推断；能听懂操作指令，并能根据要求和指令完成任务；能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展以及结果；能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点；能听懂不同语气所表达的不同态度；能听懂一般场合的信息广播，例如“天气预报”。然而，在学习过程中，很多学生在完成听力这项活动时仍存在许多问题。有的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕，就怕听不懂，往往出现紧张、焦虑和烦躁不安等不良情绪：有的学生不能够根据所提供的线索克服听的过程中出现的障碍，无法进行有效的猜测、联想和判断。

听力理解是一个心理过程，其独有的特征要求学生在听力过程中运用相应的策略和技巧，以便及时准确地理解说话者的信息。进行预读预侧的训练是提高学生英语听力理解能力的最重要的方法，这种方法可分为听前预测、听中预测和听后预侧，下面结合历年NMET听力试题的题型和测试内容，谈谈这种方法在实际教学中的运用：

一、听前预读预测

《标准》提出学生在听前活动中要明确听的目的，激发自己的兴趣和欲望，使自己心理上产生期待。这要求听者利用“试卷分发后”到“正式播放听力材料前”之间的时间(尤其是介绍每一节试题做法时和播放每段对话或独白前的5分钟)，及时、迅速地预读题目(包括题干和选项)：根据题干中的语言信息，预测对话或短文的语境、大意、人物身份等可能涉及到的内容。这样可以减少记忆负荷，缩小信息结构范围，提高听的效率；同时还可以降低难度，消除紧张心理，增强自信心，进行准确理解。在听前预读预测中应完成以下任务：

1.默读选项，比较差异，做出预测

在听材料之前要求听者心里默读题干和选项，对于有些可以有不同读法的地方也要采用不同的读法默读，如8：55，可读成eightfifty-five，也可读成fivetonine，这样我们就可以预测到听力材料中这个时间的读法有可能是其中之对于有些词数较少，差异一目了然的选项要做记号。例如：

What'sJenny'sphonenumber？

A．8763456B.8763465C．8736456

默读此题，我们可首先用笔划掉三个选项中相同的前两位数87，同时我们注意到A，B选项的前四个数字是一样的，而选项A，C中的最三个数字是相同的，这种情况下，我们可以先取这三个选项的交集，即先预测选项A是问题的答案，然后在听的过程中把注意力集中在辨别第三位数“6”“3”这两个数字上，再听清尾数即可。

值得注意的是，多数涉及时间、价格、数字的试题往往需要经过简单的加、减、乘、除计算才能得到正确的答案，我们在听的过程中最好记下所听到的数字，以备换算。

2.抓住谈话主旨要点

我们在预读时要抓住选项中重复率高的词语进行预测，集中精力把握主题内容。如2010年高考题第2小题：

Whatarethetwospeakerstalkingabout？

A．Afootballplayer

B．Afootballteam

C．Afootballmatch

显然，football是其中出现频率高的焦点词语，这就说明谈话内容是与之相关的，究竟是与之相关的人还是事，在听力过程中稍加分析，或者运用一些策略，答案是不难得出的。

二、听中预测

《标准》要求学生在听力活动中要学会抓关键词，听取大意，把握主题，确定事物的发展顺序或逻辑关系，并且能借助情景预测下文内容，其中特别强调了培养学生在听的过程中获取和处理信息的能力。要掌握这一技能，听中预测在其中起着至关重要的作用。这种预测可以分为以下几种类型：

1.领会大意，捕捉关键信息进行预测

英文写作的特点是一般都有主题句，它揭示整个语篇的主要内容，而首尾句往往是材料的主题句。在听短文和较长的对话时，要从第一个句子就开始根据自己的生活经验和知识对文章进行预测，预测的内容包括讲话或谈话的主题，谈话的人的目的、意图和态度等。如听完以下2010高考北京卷第10段中听力材料首句后可知这是一则广告，在听音时就要注意该产品的优点和价格：Andnowaspecialofferoftheweek！Fourjust＄99youcanbuyaboat．Itsnotjustanyoldboat，Thiskindofboatnevergetsaholeinit，anditpacksflatinthebackofthecar．Itcomeswithanelectricpump.Andallyouhavetodoisjustswitchiton．Itsbrightorange．Soitssafeatsea．What'smorefor$500dollars,youcanhaveasmalloutwardmotortogoontheback,Rushoutandbuyonenow，soyoucanreallyenjoythesummerholidays．

2.利用交际用语进行预测

试题往往要求学生理解对话地点、背景和对话者之间的关系。常见的考查背影的问题有：Wheredidtheconversationmostlikelytakeplace？Wherearethetwospeakerstalking？What’stheprobablerelationshipbetweenthetwospeakers？等。听力测试的材料都有真实的生活情景，因而，听力材料中就会出现与某种生活情景相适应的标志性的交际用语。比如当听到WhatcanIdoforyou，sir(madam)？”或“Can！Ihelpyou？”时，就可预测到对话双方的关系很可能是顾客和店员或是医生的病人的关系。可以说，对对话或独白发生的背景、说话者之间的关系理解程度，也体现了考生对语篇整体输入、整体理解能力的高低。如NMET2009第1题：

Wherearethespeakers？

Inadepartmentstore

Inaclothesstore

Onaplayground

在这个听力材料中，女士使用的"CanIhelpyou？”这句话就是一种交际语，它比较清楚表明，谈话是在一种服务性的场所进行的：然后男士提出了自己的意愿：“I'dtryonsomesportsjacket.”进一步证明了这是买衣服的情景，正确答案一目了然。

3.利用关键词语或者短语进行预测

听力试题的内容和题材一般较为广泛，从学校、家庭、个人爱好、天气、时间、数字、地点到健康、购物、文化娱乐、体育、租房、旅游、交通等。听力测试中的对话或独白传递的是这些语言环境，一般就能预知要传递的信息。谈话者的职业、身份及谈话者之问的关系一般隐含在谈话内容中，听录音中要根据双方谈话的内容和关键词进行分析、推断。比如在商店、售货员和顾客之间一般谈论货物与价格间题；在学校，教师和学生之间谈论的会是学习、作业、考试等问题。另外，从对话者的态度、语气可以判断一个人的职业身份，继而通过抓住对话中能反映某种职业或环境特征的关键用语，可以预测到谈话者之间的关系和谈话场所等。如与商店有关的词语有：supermarket，Departmentstore，onsale，size，clothes，men'ssuit，women'sdress，changes等；与学校有关的词语有：teacher，students，exam，test，class，homework，score，mark，termpaper等；与医疗、医药有关的有：doctor，patent，operation，cancer，cold，fever，cough，high'temperature，dentist，surgery等，与宾馆、餐厅有关的有：asingle/doubleroom，hotel，receptiondesk，menu，waiter／waitress，soup，softdrink，beer，wine，salad，paythebill等。如2010高考北京卷第2小题：

Wheredoesthisconversationtakeplace？

A．Inarestaurant

B．Inacoffeeshop

C.Inaclothingstore

听力原文为：

CanItakepourcoat,madam？

W：Thankyou．

解：Andwouldyoulikesomethingtodrinkbeforeyouorderyourmeal？

做此类试题时，我们一定要抓住体现谈话地点的关键词。本题只要抓住“orderyourmeal”，可知谈话地点是restaurant.

4.根据信号词预测

在听力材料中会使用部分词语来表达转折、递进、解释、因果和概括等含义，如but，however，thatissay，namely，forexample，asaresult，onthecontrary，first，second，yet，still，because，inconclusion，inthesouth，inthenorth等。这些关联词的使用，能够让学生准确把握句与句之间的逻辑关系，很好地预测下文的内容。

三、听后预测

这一过程主要考查学生对谈话双方意图、态度的推断能力。听完材料之后，我们要对材料的内容进行逻辑推理，利用后面听到的信息补充前面有疑问或漏听的信息，并且对听前预测和听中预测加以分析和修正，从而提高理解的准确率。如2011年高考北京卷第3小题：

Whatdoesdiewomanmean？

A．Shecan’tseeitnow．

B．Sheiseagertoseeit.

C．Shewantsthemantoseeitfirst

听力原文为：

M：I’vejustorderedanewcomputer．Itstwicethespeedoftheonewegotnow，andmuchbetterforgames

W：Really！Ican，twaittoseeit．

这是一道推断题，本题中“thewoman”在听了"theman”对所买电脑的介绍后说不进“Ican'twaittoseeit”，由此可推断答案为B。

《标准》中的“认知策略”要求学生在完成听力这项任务时要采取一定的步骤和方法，学会在听力过程中获取和处理信息的能力。从理论上讲，50%的听力技巧与预测有关；从实践上看，预读预测可增强我们对整篇文章的把握能力以及理解能力，提高解题的准确率，而且能帮助听者听懂难度更高一些的听力材料，提高他们的学习积极性。

语言作为交际工具，首先是有声的。在英语学习的听、说、读、写这四种基本技能中，听是获得语言信息及语言感受的最主要途径，只有听得准，才能读得流畅，说得流利。听力是一种技能，它涉及语言能力、文化知识、增强记忆，又是逻辑推理得到提高的活动，是多种技能得到锻炼的同一体。因此，在中学英语教学中应重视培养学生的听力，以适应新时代课改的考试要求。所以，加强英语听力理解能力，已经是我们英语教学的重要任务。提高学生的英语听力水平，克服学生在听英语时所遇到的困难，是我们英语教学的重要课题。我们在教学中必须给学生以英语听力理解能力的策略和技巧的引导及专门强化训练，以进一步提高学生的英语听力成绩。

参考文献：

[1]教育部.英语课程标准(实验稿)[S].北京：人民教育出版社，2003.

[2]邓道宣.高考听力考试中的预测策略[J].中小学英语教学与研究，2004(4).

[3]教育中考试中心课题组.英语——历年高考试题精选解析[M].北京：中国人民大学出版社，2003.

[4]谢起明.高考听力题型解析及解题技巧[J].中小学英语教学与研究，2003(3).

[5]杨坚定.听力理解策略训练与教师的作用[J].外语研究，2003(3).

作者单位：福建安溪梧桐中学

邮政编码：362402

TheSkillsofImprovingEnglishListeningComprehensionAbility

ZHANGXinze

Abstract:Theimplementationofpre-readingandpredictingisthemostimportantwaytoimprovestudents’Englishlisteningcomprehensionability.ThispaperexpoundsthestrategiesandskillsofimprovingEnglishlisteningcomprehensionabilitybasedontherequirementsoflisteninginEnglishCurriculumStandardandtestingcontentsoflisteningtestpaperinNMET.

Keywords:curriculumstandard;listeningcomprehension;abilityskills;pre-reading;predicting;interest;habits