以生为本，在英语教学中有效开展自主学习

以生为本，在英语教学中有效开展自主学习

权红梅

◆权红梅甘肃省定西市临洮县椒山初中730500

自主学习是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。其重要特征是已具备了将学习的需要内化为自动的行为或倾向，并具备了与之相应的一定能力。在自主学习状态下，学习的压力产生于内在需求的冲动，即自我价值实现和社会责任感的驱动，而不是外在的压迫或急功近利的行为。学习的目的既不是为了分数和通过考试，也不是为了应付家长和老师，而是为了获取知识、技能和锻炼培养能力。

一、确定学习目标，激发自主学习的动机

英国教育家West所说：“外语是学会的，不是教会的。”教师要教会学生确定学习目标的方法，使他们能为自己制定一个具体明确的学习目标。学习目标是“教”与“学”的导向，它在克服教学中的盲目性，调动学生积极性，激发学习动机，调整、控制教与学的策略、评价教学效果等方面均起着极其重要的作用。有关研究表明：“与自己有关的事情，谁都会认真地干。”在课堂教学中让学生自行确定学习目标，可使他们觉得自己的事情，必须要由自己的努力去实现；可激发他们对新的学习任务的兴趣及达到学习目标的渴望，引发学习动机，使之更为积极主动参与学习。例如，在教学8AUnit5BirdwatchersIntegratedskills时，让学生明确在知识、能力、情感等方面要实现如下目标：听懂有关扎龙及湿地的词汇及句型，学会用适当的词汇及句型对他人发出邀请；能够通过听、读信息材料完成一篇报告；能够运用正确的方式对他人发出邀请并对邀请做出正确的回应；根据所学内容，通过对扎龙自然保护区的认识，进一步激发学生对大自然的热爱。然后学生就能遵循目标完成如下一些自学任务：Learnpage86andpage87beforeclassandanswerthefollowingquestions:1.WhereisZhalongNatureReserve?2.WhatisZhalongNatureReserve?3.WhatcanyouseeinZhalongNatureReserve?4.WhatkindsofrarebirdsliveinZhalongNatureReserve?5.WhatcanZhalongNatureReserveprovideforwildlife?6.Isitagoodplaceforwildlife?

二、学生积极思维，打好自主学习的基础

总是直接教给学生知识，说出问题的答案，让学生一直做听众，学生会感到厌倦。这样的话，学生也就总是被动学习，就会缺乏学习的积极性，养成思维的惰性，直接影响到学生的进一步学习和学生的终生发展。因此，我们应该“授之以渔”，教给学生学习的方法后让学生积极思维，主动地学习，为自主学习打好基础。“交流展示”模块让学生互动交流，促使学生积极思维，让学生通过交流展示（板书展示、交流发言、质疑、互动）共享学习成果，老师只是观察学生交流展示中讨论和板书的问题答案，倾听学生的发言，进一步把握学情，考虑调整互动探究的问题、精讲点拨的要点等。

三、指导学习方法，培养自主学习的习惯

好的学习方法能使英语学习达到事半功倍的效果。英语基础薄弱的学生很可能是因为没有好的学习方法，教给他们学习方法，能使他们树立自信，培养自主学习的习惯，一步一步学好英语。课前，让学生根据学习目标充分自学，完成预习任务。首先学习单词，掌握单词的音、形、义。然后学习对话或课文，借助录音正确、流利、有感情地朗读并理解内容，圈画、理解重点短语、句型、语法知识点，提出质疑并做好自学笔记。例如，在教学8BUnit6AcharitywalkReading时，课前让学生学习单词：trailwalker，group，tough，trail，within，excellent，chance，spirit，record，experience，理解它们的音、形、义。然后让学生通过阅读来理解课文内容和如下短语、句子：raisemoneyfor，peopleovereighteen，groupthemselvesintoagroupoffour，within48hours，anexcellentchance，learnteamspirit，supportandhelpeachother，atleast，tryone’sbestto，keepyoucomfortableItisanexcellentchanceforpeopletolearnteamspirit；Itisnecessaryforyoutosupportandhelpeachotherbeforeandduringtheevent.理解语法知识点：It’s+adjective（nounphrase）+(forsb)+todosth(thatclouse).提出质疑并做好自学笔记。

四、注重成功反馈，是培养学生自主学习能力的动力

有些心理学家提出，许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理，学习自信低落。苏霍姆林斯基认为，学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、鼓励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。所以，教师在评价中要以表扬、肯定为主，无论学生取得怎样的进步都应该给予表扬，尤其是学习差的学生更应即时鼓励。教师不应该认为差生的进步不真实，这种行为极大地挫伤了差生学习的积极性，会使他们心灰意冷，导致学习意志消沉。这就要求我们教师随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。所以，多一次表扬，多一次鼓励，就会有多一次进步。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。

总之，英语教学中，教师在教学过程必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生自主学习英语意识，充分挖掘他们的潜能，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得语言知识和提高语言技能。这不仅是在英语教学中培养学生自主学习能力的需要，更是社会对各类创新型人才的需要。