如何提高中年级阅读课堂教学的质量

如何提高中年级阅读课堂教学的质量

李月秋

李月秋辽宁省朝阳县二十家子中心小学122000

小学三、四年级是语文学习非常关键的时期，是由词、句向篇过渡的时期。教师必须加强这方面的指导，它既可巩固一年级学过的词句知识，又可为五、六年级掌握并提高阅读分析、谋篇成章的能力打下基础。

有些教师在教学时，不顾课文的深浅难易，不想学生的实际，习惯于千篇一律地串讲课文内容，逐词逐句地答问串讲，向学生提出的问题随意性强，缺少思考价值。学生忙于被动地应答，占用了学生自觉读书、独立思考的时间，教与学的效果都很差，很难提高学生的阅读分析能力。

造成这种现象的原因是什么呢？主要原因是教师对教学目标不明确，对整个小学阶段的教学目的、对三四年级阅读教学的要求没有正确而全面地理解。

长期的阅读教学实践让我领悟出，要抓好课堂教学，提高三、四年级阅读教学质量，不妨尝试一下以下几种阅读教学方法：

第一，抓好关键词语知识。

三、四年级前期的识字教学任务仍然很重，也就是说，三、四年级前期的阅读教学还延续着一、二年级的情形。完成这一过渡的关键是让学生把低年级字、词教学中学到的知识方法运用到现在学字词的过程中，通过多次训练，使学生逐步形成能力，提高字、词教学的质量。

如《美丽的小兴安岭》一课，有这样一段话：“夏天，树木长得葱葱茏茏。密密层层的枝叶把森林封得严严实实的，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”教师要学生理解这段内容，必须抓住“葱葱茏茏”、“严严实实”、“封”、“挡”、“遮”这些重点词语进行分析，通过对这些词语的分析解释，使学生体会到夏天森林枝叶繁茂的特点。

还有《李时珍》一课的第四自然段，上课时，教师要紧紧抓住能塑造人物形象的关键词语去分析：“亲自采药”、“不怕山高路远、严寒酷暑”、“走遍名山”、“饿了，吃干粮”、“天黑了，在山上过夜”、“走上万里路，访千百个医生、老农、渔民”等。通过对这些重点词语的理解，一个“救死扶伤，解除病人痛苦”的古代伟大医学家的形象便跃然纸上，活灵活现地浮现在学生的脑海里。这样，从人物整体形象着眼，抓住重点词语进行分析，无论是对提高阅读水平还是对学生理解掌握写人文章的结构，都将收到事半工倍的效果。

第二，围绕中心句教学。

所谓中心句是指能表达某一个自然段中心意思的语句，而这句话恰恰是作者向读者表明的中心意思。围绕中心句分析课文就能达到突出重点并兼顾其它的目的。

如《松鼠》一课，第一段主要写松鼠外形的美丽。“松鼠是一种美丽的小动物”是这一段的中心句。讲解这段时，第一步要让学生找出这一段的中心句，第二步要分析作者从几方面写松树的美丽。学生不难找出有关描写松鼠外形美丽的词语，使学生既了解了这一段是怎样写松鼠的外形美，又使学生初步理解了各个句子都怎样围绕中心句进行描述的。教学时，教师应有计划地根据句与段、段与段的关系加以经常训练，这样可以培养学生围绕中心句分析理解文章内容，并且培养学生运用中心句写人叙事的能力。

第三，培养学生段中分层的能力。

一个自然段，往往从几个层次围绕一个中心意思去“描述”。培养学生段中分层很有必要，其目的就是训练学生读懂一段话，弄清句与句之间的关系。我们可以按照下面的步骤进行：首先，通过浏览了解段的主要内容；然后细读，弄清段中共有几句话，弄懂每句话的意思；最后精读全段，分析句与句之间的关系，根据句子的意思合并层次。

如《富饶的西沙群岛》第四自然段：“海滩上有美丽的贝壳，大的、小的，颜色不一，形状多样，真是千奇百怪。最有趣的要数海龟了。每年四五月间，庞大的海龟成群结队地爬到沙滩上产卵。渔业工人把海龟翻一个身，它就四脚朝天，寸步难移了。”每句话意思弄明白了，全段层次就清晰了，共分两层：第一层是第一句，描述贝壳；剩下几句是第二层，写的是海龟。

第四，形成段的概念。

段是反映作者记叙事物结构层次的标志。小学中年级（三、四年级）前期正处于由自然段的认识提高到意义段的认识的过渡阶段，授课教师要抓住重点篇章的重点段进行阅读训练，通过训练让学生获得段的认识、形成段的概念，为分段、归纳段意做准备。进行阅读教学时，教师要确立适当的教学目标，三年级不能向学生提出分段、归纳段意的要求，阅读教学、作业设计要以小学语文教学大纲为依据，不能超前。要明确中年级前期的教学重点，遵循教材，组织教学，课堂教学宜面向全体学生，使段的训练扎实有序。

如《美丽的小兴安岭》是总分结构，然而课后习题却是从内容入手，让学生做段的训练，其目的是让学生在阅读中掌握内容。课文第二节有一句“小兴安岭的树每一年四季都是美丽的、诱人的”，课文第三至第六节分别描写了小兴安岭春、夏、秋、冬树木的景色，是总分关系，三至六节是围绕第二节的这一句来写的。通过反复训练，学生就逐步学到了段的知识，建立了段的概念。这样循序渐进、坡度适合，为按意义分段和归纳段落大意做好了准备，最终实现了向篇章教学为重点的高年级阶段过渡。

总之，小学中年级语文阅读教学，我们必须遵循小学语文教学大纲，明确培养目标，改进教学方法，一课一练，课课见成效，把提高中年级阅读课堂教学的质量落到实处。