小学音乐教学中提升学生核心素养的策略研究

小学音乐教学中提升学生核心素养的策略研究

孔祥花

山东省曲阜师范大学附属实验学校孔祥花276826

摘要：随着国家对教育事业的关注，新课程改革的不断推进，人们对于学生的教育有着全新的看法。新课程改革的教学目标中要求培养学生的独特性、创新性、创造性，让学生具有动手操作能力、知识应用能力等。现代学校培养学生应该关注培养学生的核心素养体系。小学阶段的学生十分喜欢音乐课，在音乐课堂上有轻松的氛围更利于提升学生的核心素养。本文研究小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略。

关键词：小学；音乐欣赏教学；核心素养

音乐是人类最古老、最具感染力的艺术形式之一，古代的君子六艺“礼、乐、射、御、书、数”中“乐”就处在很重要的位置。义务教育阶段，是儿童心理、生理的快速发展期，也是人生接受音乐教育、增进音乐素养、促进身心健康发展的重要时期（音乐课程标准2011版）。音乐课更可以培养学生的艺术情操，能让学生拓展思维，以另一种方式思考。新课程改革后，提高学生的核心素养更是成为衡量学校教育水平的一个标准。将音乐欣赏与提高核心素养相结合，在轻松、愉悦的气氛下提高学生的能力，定能达到事半功倍的效果。

一、小学音乐教学中提高学生核心素养的重要性

所谓核心素养就是通过学习相关理论知识掌握处理生活中某种事物的实践能力，让学生可以充分利用学习的理论知识去解决问题，尝试到学习的乐趣，就会更热爱学习。在新课程改革的背景之下，音乐教师教学时应充分培养学生的核心素养体系。音乐课是学生最为放松的课程，在这样的氛围下更能提高小学生的核心素养，特别是在音乐教学过程中学生学习到的知识不仅是关于乐理方面的知识，还包括在欣赏音乐的过程中掌握的音乐听觉和音乐分析等能力。使学生在想象力、创新力以及审美能力等方面的能力得到很大提高，同时通过教师的有效引导，使学生树立良好的人生观、价值观、世界观。

二、小学音乐教学中提升学生核心素养的现状

虽然新课程改革越来越完善，但是在目前的教育体制之下，小学音乐教学很难发挥其重要意义。多年来，我国的学校面临着升学率的压力，只将升学科目作为教学核心，导致音乐课程没有得到较大发展。学生与家长只关注成绩提高，而不在乎音乐课的教学水平。在目前的音乐课堂上，教师只以听和唱两个方面作为主要的教学核心，很少注重音乐素养的培养。在教学过程中，趣味性不够强，直接导致学生对老师的课堂教学不感兴趣，不能更好的投入到课堂学习中，势必影响学生课堂有效的学习。教师对音乐教学过程培养学生的创新能力也没有引起足够的重视，教师更多是对学生进行音乐知识教学，这就使学生创新能力的提升在一定程度上受到了影响。

但是，随着新课程改革的进一步推进，很多教师开始研究如何丰富音乐课堂，让其在小学音乐教学中赋有新的内涵。音乐教师开始探究如何从简单的学科教学转化为素养教育，并且逐渐转变教学目标，逐渐在音乐课堂中融入核心素养的教育目标，开展有目的性的实践教学，使学生更具有创造力和创新能力。

三、小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略

（一）情境教学

在课堂中，音乐教师采用情境教学法，为学生塑造好的学习气氛，使学生在欣赏音乐时更能带入情境，更容易体会藏在音乐中的真情实感。如：在学习《军民大生产》这类劳动之歌时就可以采用情境教学法，《军民大生产》是作曲家张寒晖于1945年创作而成，主要表现当年在陕甘宁地区军民融合共同相应党的号召，踊跃投入大生产运动的情景。因为这类音乐都在特定的历史背景中产生的，教师在刚上课时就可以播放一段音乐营造气氛，随后向学生交代这个歌曲的创作背景。让学生能够充分体会到当年军民融合，共同劳作的热烈感情，此后再分段教授学生歌唱。学唱完后要注重学生歌曲感情的处理，通过歌曲处理，引起学生的情感共鸣，从而培养学生的核心素养。

（二）多媒体教学

如今，随着现代教学模式的改革，现代课堂中多采用多媒体教学，如果在音乐课上采用多媒体教学也可以激发学生的学习兴趣，让学生主动学习。采用多媒体教学方式进行教学可以让学生占据主导地位，教师引导学生学习，让学生掌握自主权，课堂气氛也更加轻松、愉快。采用多媒体教学可以通过计算机技术给学生介绍更多的背景资料和播放更多音乐、视频，给学生进行课外拓展，帮助学生养成创新发展的观念，形成良好的审美观点。例如在教学《翁嘿呀》一课时教师就可以先上网搜集相关资料背景做成课件，在课堂中演示给学生。首先通过多媒体将课件加以展示，播放相关背景音乐、图片、视频等，介绍《翁嗨呀》是源于吉林延边朝鲜族的一首劳动歌曲。此歌的歌名源于朝鲜民族农民劳动时喊的口号，整首歌也是合着劳动节奏演唱的。在介绍歌曲背景后播放此歌曲的演出视频，观看少数民族人民载歌载舞、喜悦劳动的景象，让学生感受此歌的思想感情。教师之后再教导学生演唱此歌，充分感受该歌曲的音乐魅力，体会到歌曲表达的热烈情感，通过多媒体教学可以达到事半功倍的效果。

（三）多元化教学

多元化教学就是采用多种方式进行讲解，在课堂中不仅可以师生互动，采用多媒体教学和乐器结合教学。如：在学习《声音的强弱》时就可以采用多元化教学模式进行教学。在课程开始前先使用多媒体播放两段声音强弱不同音乐，让其根据音乐的律动舞动身体。如使用《铁匠波尔卡》和《摇篮曲》，向学生分析由于声音的强弱不同给人的感受是不同的，学生在欣赏《铁匠波尔卡》时学生动作快速有激情，当播放《摇篮曲》时学生动作缓慢而轻柔。引出声音强弱差异后，用不同的乐器展示声音的强和弱，让学生更了解其定义。随后在通过简单的韵律活动复习声音的强弱，反复复习分辨强弱音。

结束语：随着新课程改革的不断推进，在音乐教学中培养学生的核心素养显得尤为重要。学生核心素养的重视，不仅对音乐教学的开展大有裨益，也能够进一步激发教师的教学潜能，为学生营造出轻松活泼的课堂氛围，提高学生学习音乐的积极性，帮助学生培养音乐欣赏水平并挖掘学生深入学习、研究音乐的潜力，以此保证音乐教学工作的正常开展。同时教师要注重人才的培养，细心观察学生，在小学音乐教育的领域开拓出一片广阔的天地。

参考文献：

[1]洪瑞珠.践行核心素养,提升音乐综合能力——如何在初中音乐欣赏教学中培养学生的核心素养[J].北方音乐,2018,38(07):186.

[2]邹璐.小学音乐欣赏教学中提升学生核心素养的策略研究[J].北方音乐,2018,38(19):198.

[3]陈斌.立足音乐欣赏提问提升学生核心素养——小学音乐欣赏教学中课堂提问的策略研究[J].北方音乐,2017,37(14):160.