小学信息技术教学模式的构建探究

小学信息技术教学模式的构建探究

甲成文

黑龙江省哈尔滨市工农兵小学校甲成文150040

摘要：随着信息技术的广泛应用，信息技术课程的重要性逐年提升，在小学阶段的教育中，教师需要构建全新的教学模式，以提高教学质量，培养学生的信息核心素养。在教学模式的构建中，教师要注重学生的差异性、信息技术的操作性、教学的有效性，使学生在信息技术的学习中可以获得整体能力的提升。本文针信息技术课程的特点和生本教育，介绍了小学信息技术教学模式的构建策略，希望可以提高信息技术教学效果，促进学生的全面发展。

关键词:小学信息技术；教学模式；构建策略

前言:新课改为小学信息技术教育的改革提供了新的发展方向，但是也增加了教学的任务，需要教师在教学中多注重对学生的激发和引导，让学生在自主学习和自我感受中学习知识。因此，就需要教师构建全新的教育模式，保证教学的有效性。在教学模式的构建中，教师要秉持生本教育理念，并针对信息技术课程的特点，加强操作练习，渗透核心素养的培养，让学生在掌握信息技术知识和技术的同时，可以有信息认识和信息应用的提升，促进学生的全面发展。

一、尊重学生差异，注重学习兴趣激发

在小学信息技术教学模式的构建上，因为学生的年龄小，学习的主动性上多为主观思想的驱动，所以教师需要注重学习兴趣的激发，让差异性得到体现，从而提高教学的有效性。在方式上主要有教学情境和生活教学两种。

（一）创设教学情境

教学情境创设是教师在课堂中以知识内容为基础，以问题、演示等方式来构建向对应的情境，以情境来带动学生的情感，使其产生进行自主学的兴趣。情境教学的应用有效避免了小学生对学习没有兴趣的情况，增添了课堂教学新的活力，有助于思维的激发[1]。在实际的教学应用中，教师创设情境要注意两点，一是要与实际的教学内容结合，保证知识教学的有效性，便于学生有效理解，并形成与理论知识相关的学习兴趣；二是要与学生的年龄特点结合，保证情境对学生兴趣激发的有效性，使其融入其中。而在应用时机选择上，就要在课堂教学的伊始或者重点知识教学之前，让情境带动学生思维，让所有学生都可以在情境的激发下，进行主动的思考学习，提升教学效果。

（二）引入实际生活

小学生之间的差异大多都是成长原因造成的，但是学生的实际生活基本相同，教师就可以在教学中引入实际生活，增添信息技术教学的趣味性，丰富课堂教学的氛围。引入实际生活的信息技术教学让小学生对知识的认识不再枯燥，知识的呈现也贴近于学生的生活，学生对于知识的理解获取程度高，还能进行适当的应用，所以就能很好的培养其信息技术学习兴趣，建立良好认识，避免学生只关注在网络游戏上面。实际生活引入的教学方式主要是教师在教学中针对知识的讲解，将一些实际生活的案例和应用结合其中，这样学生学习理解起来就变得容易。

二、加强操作练习，设计知识探究教学

信息技术课程与其他的课程有很大的不同，其学习成果和知识表现主要在技能水平上。教师在构建教学模式上就要加强操作练习，让教育学结合，理论与实践结合，设计知识探究教学过程，让学生可以在教学中有信息技术操作水平的持续提升。

（一）组织讨论交流

信息技术教学中，教师要让学生去实践操作，就要提高学生的信息技术知识认识，让学生有操作的意愿，否则对于贪玩的小学生来说，操作练习很无聊，不愿意参与。教师可以在教学中组织师生之间，生生之间的讨论交流，让学生的主观理解认识可以得到表达，并在交流中有思想认识和思维的发散，想要去验证自己的想法。从而就保证了操作练习中学生的主动性，有效组织了探究性的知识学习[2]。讨论交流的组织上，教师要为学生设立主题，并进行问题设计，使学生可以在其中逐渐养成自主学习能力。

（二）应用翻转课堂

信息技术课程的操作练习基本都是学生在进行新知识的理解和探究，所以在耗费的时间上就较多，但是课堂时间有限，教师给予学生操作的时间较少。对于这种情况，教师就要应用翻转课堂，让学生先进行自主学习，然后在课堂中就可以安排学生边操作边完善自主学习成果，即满足了学生自主学习的需要，也使学生可以从中有操作应用水平的提升。翻转课堂的应用，教师需要注重教学视频的步骤和对学生自主学习成果的监督和了解。教学视频的步骤要简短，避免学生产生抵触，内容设计要合理，以递进式教学为主，保证学生自主学习的有效性；对学生的监督和了解可以通过教育软件来实现，以软件来促使学生有效自学，了解学生学习成果，并可以以学生的学习情况来设计课堂教学结构，可以有效提高教学的有效性。

三、提高教学效果，渗透信息核心素养

核心素养是目前教育教学中的重点工作，小学信息技术教学模式构建上要将信息素养渗透其中，以实际应用探究来培养信息意识和责任思维；以创新来培养信息应用的思维和能力，提升教学质量。

（一）加强实际应用探究

加强实际应用探究的教学模式需要教师在教学中做引导，不同引入实际生活，是将信息技术知识引入到实际生活当中，让学生去应用解决实际问题，从而加深知识的理解认识，帮助学生体会信息技术，并在其中有信息安全和发展信息技术的意识，建立责任思维。

（二）加强创新环境建设

在教学中让学生进行创新是让学生获得应用思维和能力的主要方式。虽然小学信息技术地进行内容特别基础。但是小学生的想象力和社会中信息技术的普及，让创新环境建设有非常好的环境[3]。教师可以通过布置开放性的任务让学生进行创新应用，也可以在教学中鼓励学生进行个性理解表达，养成创新意识，从而就可以提高学生的信息应用和思维的素养。

结论：总而言之，新时期小学信息技术的教学模式要保证知识、能力和素养的全面培养，使学生可以在其中获得全面发展。因此，在构建的策略上，教师首先要考虑学生的差异性，构建自主探究的教学氛围；其次要让学生学习理论知识的过程中有实践能力的提升，完善操作练习的组织，引导学生进行理论与实践的探究性学习；最后要在教学中渗透核心素养，让学生进行信息技术应用，从而提升综合能力，帮助学生建立一个良好的信息学习习惯和基础知识结构。

参考文献:

[1]曾勇东.在小学信息技术教学中有效渗透德育教育[J].科学咨询(教育科研),2019(09):68.

[2]杨始基.小学信息技术课堂教学中的情境创设策略[J].科学咨询(科技管理),2019(09):122.

[3]王化龙.小学信息技术课堂教学的导入策略探究[J].科学咨询(教育科研),2019(08):127-128.