体验先行——初中物理生本教育有感

体验先行——初中物理生本教育有感

佑小锋

佑小锋

摘要：“生本教育”是一种教育理念，也是一种有效的教育实践模式。结合到每一学科的特点，生本教育都有该学科的学习指导意见，物理学科则是“体验先行”。本文分别从生活中、演示中、探究中、应用中谈谈学生如何进行体验。

关键词：生本教育；体验；生活；演示；探究；应用

作者简介：佑小锋，任教于河南省郑州市107中学。

“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授在1999年创立的一种教育理念和有效的教育实践模式，是由“师本教育体系”向“生本教育体系”转变，即由为教师的好教而设计的教育转变为为学生的好学而设计的教育，从主要依靠教的教育教学走向主要依靠学生学，实现学生生动活泼发展，素质提升，终端成绩优秀的全部理想。郭思乐教授说：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育，我们称之为生本教育。”我们的课堂教学需要从学生的实际出发，依从“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的原则，把教学活动转化为学生最喜爱的活动，并遵从人的由整体到局部，先感受后认识的规律去进行试验。

结合到每一学科的特点，生本教育都有该学科的学习指导意见，物理学科的是“体验进行未？”。物理本是一门以实验为基础的自然科学，绝大多数的概念和规律都是科学家通过实验总结和推导出来的，因此，重新经历科学家的探究过程是学好物理的关键，也是我们生活中解决问题的方法所在。所以，让学生体验生活中的物理，体验探究中的物理，培养良好的科学素养，激发学习物理的兴趣，是实施好初中物理生本教育的前提。下面结合笔者生本教育的过程，就“如何让学生进行体验”谈谈自己的看法。

一、生活中体验，情境中感悟

1.体验现实生活中的物理：物理来源于生活，可以说生活中的吃穿住行用都与物理有关。因此，让学生从生活中寻找物理现象，走进物理情景，体验物理魅力，才能激发他们学习物理的兴趣和激情。生活中直接与物理有关，能体现物理的生活实例相当的多。例如：八年级上册第四章《热现象》中探究水的沸腾时，可以事先布置这样的体验作业：观察烧水时有什么现象？水烧开（沸腾）时又有什么现象和规律？这样学生就会在烧水时有意地去观察，尽管有的学生观察得不够细致、全面，甚至有时与真实现象不符，那至少他们亲自体验了，思考了，等到真正上课做实验时，知道自己失误的地方，同时对这一知识会理解得更加深刻。又如，在学习摩擦力之前，让学生体验：观察鞋底的花纹，思考走路时脚的感觉，这些体验学生在生活中完全能做到。这样不仅能让学生做到提前预习，更能激发他们探索物理的积极性。生活中像这样能体验物理的例子比比皆是，例如：为什么炒菜时水没烧干放油，油就会溅出来？衣服为什么看起来显现各种各样的颜色？天空为什么是蓝色的？盖房子为什么要打地基？变速自行车怎样实现变速？等火车时为什么不能离火车太近？船为什么能浮在水面上？为什么不能用湿手触摸开关？等等。总之，学生通过体验生活中的物理，培养物理素养，养成良好的学习习惯。

2.体验未知生活中的物理：在学习过程中，有时会让学生在已有知识的基础上，进行一些科学的发散的推理，预测未知世界的一些现象。例如撰写小论文：《无声的世界》、《没有摩擦力的生活》、《失去重力的生活》等等，学生在原有知识的基础上，进行合理的想象，不仅对学过的知识有进一步的认识，同时也体验了物理的魅力，这样就更加对物理感兴趣。

二、演示中体验，动手中理解

学生从生活中体验到的物理现象有些通过观察，或者通过小组讨论就可解决，解决不了的就要在课堂上通过演示实验探究。对于一些比较简单的实验，可以以自荐的方式让学生在讲台上演示，这样动手操作的同学不仅亲自体验了一把，其他的同学由于不服气，就会以“鸡蛋里挑骨头的”的精神格外认真的观察实验，及时挑出失误或不完善的地方。这样学生之间就会产生对抗，就会进行些争论，教师只需在旁边观赏、引导、规范，以这种体验方式得出的结论学生会理解的更深刻，记忆的更牢固。

还有一些演示实验难度较大，具有一些危险性，就要由教师完成。不过事先要布置体验任务：“实验中你观察到了什么现象？有没有什么规律？我的实验有没有需要改进的地方？”然后组织小组讨论以上问题。这样学生就会从更严谨的实验中体会物理道理。

三、探究中体验，合作中延伸

新课程标准中探究实验是必不可少的，很多重要的物理规律和概念都是通过实验探究出来的。让学生亲身体验科学家的探索过程，不但可以帮助学生加深理解物理规律，而且对于以后的学习和生活中解决问题也大有裨益。义务教育课程标准实验教科书人教版物理的探究过程分七个步骤：提出问题——猜想与假设——设计实验——进行实验——分析与论证——评估——交流。现在班里都是以学习小组为单位，下面具体解读一下学生的体验过程：1.提出出问题：学生提出问题，有的比较简单或者是常识性的，其他组的同学当时就能解答，这类可以排除，有的可以归类，最后剩下有代表性的、有价值的作为探究问题。2.进行猜想：大家七嘴八舌谈猜想，积极鼓励和肯定学生，扩展他们的思路，激发他们的思维。3.设计实验：探究目标——实验器材——实验方案——记录表格，这些都要小组的同学讨论、分析，最后呈现出最佳探究方案。4.进行实验：本小组的同学分工合作，相互协助，动手能力强的同学操作，细心的同学当助手，计算能力强的同学记录数据，然后大家一起再讨论分析，得出自己本组的结论。5.分析与论证：教师组织小组代表发言，大家积极对抗、争论，互相取长补短，最后归纳整理出简洁科学的物理规律。6.评估：本次实验有没有不合理的地方？操作中有没有失误？测量结果是不是可靠？通过讨论，大家会对这个实验有一个更高层面的认识。7.交流：把探究过程及结论告诉同学和老师，或者把这个探究记录给他们看，征求他们的意见。既要改正自己的错误与不足，又要为自己的正确观点和做法辩护。把交流的情况简要记录下来，具体到每个探究实验，可以涉及到所有的步骤，也可以用其中一部分，这要根据该实验的情况而定。学生只有亲自体验了探究过程，才能感受到体验的乐趣，才能对实验规律理解得更加深刻，将来在知识延伸和迁移的时候会更加熟练。

四、应用中体验，服务中升华

“物理来源于生活，又服务于社会”，如果让学生体验到物理是有用的，他们就会对物理产生极大的兴趣。在学习的过程中，不乏这样的应用实例。例如人教版九年级物理《质量》一章，密度的应用中有这样的问题：用密度知识鉴别运动会金牌是否是纯金做的？学过电学和电磁波后，可以组织学生开发一个课外制作：用一个二极管、一个耳机，制作一台最简单的收音机，接受空中的电磁波。（制作方法：把一条四五米长的导线架在三四米高的空中就是天线，把另一条导线连接在大铁钉上，插入潮湿的土壤中作为地线。耳机要用“高阻抗”的，可以请老师帮助你选择。）学过热机后可布置调查报告：查阅汽车、拖拉机的技术手册，或向司机、维修人员询问，了解各种汽车、拖拉机的耗油量、最大功率，结合当地汽油、柴油的价格及其他因素，对各种运输工具的经济性作出评估。学生在思考解决这些实际问题的时候，真正体验到了物理的用途和魅力，这必然也会激发他们学习物理的热情。

综上几种体验方式，目的就是让学生通过各种各样的体验，感知物理魅力，激发学习物理的兴趣，并在以后的学习、生活和工作中能够采用科学的方法解决遇到的问题。

参考文献：

[1]郭思乐.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.

[2]孙希山.关于初中物理生本化教育的几点浅见[J].新课程(教育学术)，2010(7).

作者单位：河南省郑州市107中学450000

ExperienceFirst—ReflectiononJuniorHighSchool

PhysicsStudents-orientation

YOUXiaofeng

Abstract:“Students-orientation”isakindofeducationalidea,andalsoaneffectiveeducationpattern.Combingwiththecharacteristicsofeachsubject,students-orientationshouldhaveitslearningguidance,physicsteachingis“experiencefirst”.Thispapertalksabouthowtoexperienceinlife,demonstration,inquiryandapplication.

Keywords:students-orientation;experience;life;demonstration;inquiry;application