以音乐叠指，叩响教学之窗——谈音乐核心素养培养

以音乐叠指，叩响教学之窗——谈音乐核心素养培养

蔡欣朔

安徽省阜阳市开发区第五中学蔡欣朔安徽阜阳236032

摘要：2001年我国在全国范围内实施了基础教育改革。2014年我国教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》。2016年9月，我国核心素养课题研究小组在北京师范大学召开了发展中国学生核心素养的课题研究成果发布会，最终敲定了以“培养全面发展的人”为核心宗旨的六大核心素养教育框架。从这些进步中，我们可以明确看出国家对于教育改革的决心。因此，探究有效教学之法以培养高中生音乐核心素养势在必行。

关键词：高中音乐；核心素养；培养方法

法国著名作家雨果先生曾经说过：“人的智慧掌握在三把钥匙的手中，一把开启数字，一把开启字母，一把开启音符。知识，思想，幻想尽在其中。”由此可见，音乐对于人智慧开启的重要性。但是想要让高中生进入到音乐知识的殿堂中，我们作为音乐教师，首先要帮助学生以学会学习音乐，进而让他们爱上音乐，创造音乐，叩响音乐之窗。本文将针对于此作简要分析。

一、培养高中音乐教师核心素养教学观

从传统的教学观念出发，我们大部分教师和家长一直将音乐、体育、美术等作为副科，认为它们是可有可无的，或者是可以将这些课程作为学生们的休息课、自习课等。因此，在每次考试的前夕，都会出现一些“副科”被强制“占用”的现象。但是，从我们当前的教育发展态势来看，这种落后的教学弊端已经成为我们培养全面发展的人，落实核心素养教育观的主要障碍之一。换句话来说，也正是因为有太多的人秉持这一观点，才导致了音乐课堂教学效率低，总体教育质量差的问题。其实，高中音乐课对于学生的学习和健康成长来说具有十分重要的启发和引导作用。

当今时代，以及未来的社会，市场经济体制越来越需要全能型人才，而不是单纯在文化、科学领域获得发展的人，并且随着人们物质水平的提升，人们对精神领域尤其是音乐艺术精神领域的探索和创造热情正在呈现出逐年上升的趋势。所以，2016年9月，经过我国核心素养课题研究小组的认真分析和总结，最终确定了以培养人全面发展素质和能力为主要目标的六大核心素养。包括：学会学习、健康生活、人文底蕴、科学精神、责任担当以及实践创新。它便是指导高中音乐教师探索和创新教学引导方法，帮助学生叩响音乐之窗的导航明灯。

二、明确音乐课堂核心素养教学的目标

核心素养在高中音乐课堂教学中的渗透与融合，需要以明确音乐核心素养教学指导目标为前提，这是因为，在各个教学方法和教学过程的事实中，我们都必须紧紧围绕音乐核心素养教学目标而展开，唯有如此，才能确保课堂教学是有效的，也才能让高中生将学到的音乐理论与音乐实践结合在一起，进而实际地去自主欣赏一些音乐作品，或者是自主识谱然后将曲谱表现在某种乐器上，培养青少年良好的音乐欣赏兴趣，提升他们的审美能力和情趣，促进高中生音乐学习的综合发展。

比如，在教学有关民族音乐的知识时，我们则可以首先让学生回忆一下对民族音乐的理解，即什么样的音乐风格属于“民族音乐”的范畴，民族音乐又具有哪些明显的特征，等等。以这样的回忆方式，激发学生对于民族音乐的深入探究和学习兴趣，让高中生感受到我国56个民族共同繁荣的壮观气势，更点燃他们民族意识和家国情怀，让音乐核心素养的培养渗透到民族音乐的教学指导中。其次，我们还可以继续启发学生，要求他们感受作品的深层内涵，与歌曲的词、曲创作者在某种程度上形成思想和情感的共鸣，以提升高中生的音乐审美能力，从而实现我们新一轮课程改革所倡导的“三维教学目标”，推动核心素养教育指导观念的落实。

三、重视音乐审美态度和表现能力培养

高中生音乐审美态度和音乐表现能力的培养，可以说是高中生音乐核心素养教学指导中的一个重点，但同样也是一大难点。难就难在部分高中音乐教师未能在课堂教学中准确把握审美态度和音乐表现力的培养时机。太早，学生的学习热情还没有被激发起来，而太晚，则学习热情已过，所以说教学方法的适用一定要创新以及契合时宜。比如，纵览我国的改革开放的几十年，可以看出不同的时代，人们对于音乐有着不同的追逐潮流和风尚。70年代的歌曲具有明显的青春气息，并且流行大量的红色主题歌曲，聆听歌曲的人们大多精神亢奋，工作和学习热情饱满。80年代的歌曲开始由红色主题走向爱情叙事，曲风轻盈欢快，浪漫高洁，堪称一个时代的经典。而90年代直至00年代，逐渐向音乐的多元化方向发展，流行音乐、摇滚音乐、电子合唱音乐以及重金属等风格开始被越来越多的人喜爱和接受，这便是音乐的“短途旅行”，可以看出每个时代都彰显了音乐的不同特点。

在高中音乐课堂教学中，为了培养青少年音乐欣赏能力和表现力，更为了激发学生的学习兴趣，我们可以在课堂上抽出几节课举办一个“音乐火车文化节”的活动，让学生通过聆听每个时代具有代表性的歌曲，大胆表达自己的“听后感”，从而培养他们良好的音乐欣赏和表现力。

综上，以核心素养教育指导观作为基础，帮助学生叩响音乐学习之窗，激发他们音乐学习的兴趣，进而提升课堂教学的有效性，笔者认为，可以从三个不同的方面进行尝试和引导，虽然其间还有很多的不足，但是只要我们坚定核心素养教学指导的决心，并且虚心学习和敢于尝试，则泰山皆可撼动。

参考文献：

[1]刘佳乐.多元智能理论在新疆内高班物理教学中的应用研究[D].哈尔滨师范大学,2018.

[2]神璐.音乐新课标核心素养在课堂中的功能体现——基于2017版《普通高中音乐课程标准》“核心素养”的思考[J].艺术评鉴,2018(10).