论高中信息技术课的课堂教学策略

论高中信息技术课的课堂教学策略

滕金晓

滕金晓

摘要：随着时代的发展，高中信息技术课堂也面临着新课程改革浪潮的影响，随着课堂软硬件设施的不断齐备，高中信息技术课程体系也在不断完善。在信息技术不断受到关注与重视的今天，如何提升高中信息技术课堂教学成效也成为很多一线教师孜孜以求的目标。没有高水平的课堂管理就不会有高效的教学成果，好的管理是教学成功的关键因素，本文分析了高中信息技术课堂管理的现状，并针对其中存在的主要问题提出了相应的建议和对策。

关键词：信息；现状及问题；解决策略

提高信息技术课堂教学有效性是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。一堂信息技术课的效果如何，主要体现在教师的教学行为能否调动全体学生学习信息技术的积极性，引导学生积极地参与体验学习过程，促进学生对信息技术知识的主动建构，形成自主探索、合作交流的学习能力和技术素养。有效的课堂教学必须通过能促进学生有效的学习行为的教师教学行为来实现，这就需要教师具有较高的专业素养作支撑、合理分析使用教材和选择恰当的教学方法的能力；同时通过课堂上教与学的双边活动和构建学生发展性评价体系，促进学生识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观三维目标的协调发展，最终实现提高信息技术课堂教学的有效性目标。

一、高中信息技术课堂管理现状

目前，高中信息技术课堂在管理方面还存在一定问题，主要表现在如下方面：

1.教学空间的转换使学生注意力难以集中信息技术课需要特定的授课环境和授课地点，学生需要从教室这个空间走出来，转换到多媒体教室的新空间里，这种转换会给部分学生带来心理上的变化，他们会产生一种逃离学海的兴奋。在教师开始授课时，学生往往还在神游或是彼此交谈，课堂纪律难以在第一时间得到有效控制，学生的注意力不能很快集中，也就影响了课堂的教学效果。

2.课时数不足给课堂管理增加了难度依照新课程标准的规定和要求，每位高中生每周的信息技术课不超过一节，在全部课程中所占比例不足3%，和数学、外语、语文等高考科目相比，份额非常小。由于课时数的限制，教师与学生的见面时间有限，很难认识每个学生，教师更是难以了解每个学生不同的性格特点，从而无法在彼此间架设沟通和信任的桥梁。再加上每位计算机教师所带班级和学生的数目都比较多，往往一个学期结束后能够指出姓名的学生还不到五分之一。这就导致了很多学生潜意识中认为教师叫不出自己的名字，对课堂中自己违反纪律的行为也不会产生太多压力，造成了课堂纪律松懈。

3.相对独立的机房空间给学生制造了开小差的天然屏障信息技术课要在多媒体机房进行教学，在机房中，每位学生前面都有一台电脑，电脑的存在为学生造就了一个相对独立的自由空间，不仅能够阻挡教师的视线，还由于能够上互联网或是彼此联网的缘故，给学生提供了网络娱乐的机会。

二、提高高中信息课课堂教学的策略

1.游戏法创设情境

弗洛伊德曾说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”学生对游戏是非常感兴趣的，在游戏的过程中既能体验游戏的轻松与愉悦、竞争与成就，又能学到知识。因此，在信息技术课堂教学中，恰当地利用游戏创设教学情境，可以营造轻松快乐的课堂氛围，让学生在游戏过程中体验学习的乐趣，大大提高学生的学习兴趣，使得学生在游戏的过程轻松完成整个教学任务。

2.生活实例创设情境

建构主义理论认为，学习是在一定的情境中进行的意义建构。因此，教师在信息技术教学中可以利用生活中的实际问题，为课堂任务的实施提供平台，激发学生兴趣，提高课堂效率。例如，在“Excel电子表格数据处理”一节，教师可以结合当前学生饮食来进行讲解。教师列出一份食物营养套餐表(.xls)，让学生先明白瘦肉、肥肉、牛肉、鸡肉、羊肉、鸡蛋、白菜、青菜等的营养成分，然后给出一位健康的中学生每天应该摄取的营养量，接下来把数据统计中涉及到的求和(Sum函数)、求平均数(Average函数)、数据筛选、数据排序的知识穿插其中。通过生活实例，既帮助学生理解饮食的重要性，又促进学生对Excel数据处理知识的理解和掌握。

3.课件设计的注意事项

在“教师在制作一个多媒体课件时，首先考虑的是课件的内容、背景、声音、版式”的调查中，75%的教师首先考虑的是课件的内容，对课件的背景、声音和版式却考虑得非常少；而对学生“在使用多媒体课件学习时，你首先注意到的是课件的内容、背景、声音、版式”的调查中，仅有28%的学生首先注意的是课件的内容，有34%的学生首先注意到课件的背景，有20%的学生则首先被课件的声音效果所吸引，还有18%的学生首先注意的是课件的版式。从因此，教师在制作课件时就必须要考虑这个问题：如何设计课件的背景、声音、版式及其他方面，使学生将更多的注意力投向教学的内容，同时又能起到活跃课堂气氛，提高教学效率的作用。

4.积极培养学生的学习兴趣

信息技术本身是一门十分有趣的学科，但学生关注的重点往往在上网和游戏上，对此，教师需要成功地转换学生的兴趣对象，将学生对应用与操作的兴趣转移到学习内容上，如果学生感受到了学习的愉悦并从中获得乐趣，也就证明了该阶段的教学比较成功，进而形成良性循环。期间，教师需要运用洞察力进行整体把握，并付出坚持不懈的努力。当学生面对信息技术课堂感觉其乐融融的时候，课堂管理势必游刃有余，教学也将会变得事半功倍，水到渠成。

5.适当及时的评价

不要用“不错，很好，较好”等含糊的话语，更不能用一些嘲笑、讽刺的话语去刺伤学生的自尊，挫伤学生的学习积极性。要做到尽可能详细、明确地指出学生作业或练习中做得较好的地方，或是不足、存在的问题。教师尽可能采取积极、鼓励的话语，减轻学生的心理负担，真正做到帮助学生，促进学生的学习发展。有效的课堂教学评价，是落实教学理念的一个至关重要因素。在高中信息技术课程的教学中，如何选择有效的评价方法，设计符合实际的评价方案并切实应用到教学实践中，需要我们广大信息技术教师不断地学习探讨。

总而言之，信息技术课堂教学作为发展性教育，是推进教育现代化进程的主阵地，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和教学方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和教学方法，切实提高教学效率和质量，把信息技术教育落到实处，坚持面向全体学生，以培养学生的创新能力和实践能力为依据，坚持课程改革和创新精神，信息技术课堂教学一定会有更高的效率。