对小学美术教学中创意性写生教学的思考

对小学美术教学中创意性写生教学的思考

张明

（浙江省嘉兴市桐乡市实验小学教育集团振东小学，314500）

摘要：小学美术教学就是无声的艺术。作为一种艺术类的课程，小学生更倾向于在其课堂中参与实践，由此锻炼自身的能力。写生作为美术学习中的重要部分，可以促进学生将理论学习和实际创作紧密融合。教师在传统写生的基础上，创新写生方式、改革写生模式，可为学生打下坚实的基础，有效提高学生的写生能力。

关键词：小学美术；美术教学；创意性；写生教学

“创意性”在“写生”的基本内涵上出现了明显的侧重和凸显，即在小学美术的课堂教学中要引导学生以主题为线索，以经验为基础，通过多种美术表达形式的整合来创造出新颖、独特的艺术形象，进而帮助学生陶冶情操、发展探索能力。简言之，即要充分发挥学生的想象力和创造力，引导学生创造出符合内心所想的东西。在这一内涵下，小学美术课堂中写生教学的主要目的，已经从培养学生从整体到局部的观察能力、感受和表现物象形态主要特征的能力，转向了以此为基础的形象再造能力，即创造力。当下小学美术课堂的教学内容之丰富，诸如剪纸、绘画、陶艺等，只要你想得到的，几乎无一遗漏。这一点，翻看小学美术课本目录即可知晓。在如此多的教学内容下，如果教师只是单调地去讲解其中一节教学内容，对学生来说，只会是在当时似有所获，但一节课一节课地累积下来，则不会让学生感受到任何有价值的、深层次的知识和能力等与学科素养相关的东西，也就不能最终达成美术教学对学生的有关兴趣与爱好、知识与技能、情趣与情操以及能力培养等目的。在这种情况下，将“创意性”融入日常写生教学，如引导观察、引导想象、引导表达，进而培养学生学会学习，“每天的一举一动，都在着力将自己引向最高尚、最完备、最有精神地位的学生”（陶行知语），就成为一种事实上的需要，且其效果已为实践所证明，如学生的学习兴趣提升、想象力和创造力得到应有的锻炼，思维潜力得到发掘，等等。

2当下小学美术课堂在写生教学中存在的问题

2.1教学手段单一，理论与实践脱离

现在很多小学美术教师的教学手段单一，课堂上下都是以教材为主，这就导致学生学习美术写生的兴趣提不上来。现在很多教师的课堂教学始终是围绕教材来进行的，但是美术本身就是一门应用型的课程，只有将理论和实践结合起来才能提高课堂的趣味性。所以，当下小学美术教师要积极改善这一问题，提高美术写生的趣味性。

2.2以传统教学方式为主

因为受传统教学方式的影响，当下的小学美术课堂还是将教师作为课堂的主体，这样的课堂以教师为主讲人，讲完教材课堂结束，没有认真聆听学生们的意见，不知道学生对课堂内容的了解程度，长此以往会导致学生在课堂上没有参与感，也就失去了课堂的趣味性。不仅如此，现在很多的教师不习惯使用现代化多媒体教学，还是以板书为主要的教学手段，但是美术课堂上的很多色彩、阴影、线条等问题很难通过黑板解决。因此，将现代化的多媒体教学运用到美术课堂的写生教学中也是非常重要的，这样可以在提高教学效率的同时提高学生的学习兴趣。

3在美术课堂教学中实施创意性写生教学的策略

3.1创造性使用教材，因材施教

美术课程标准指出，要注重美术课程与学生生活经验的紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想象力和创造力，提高审美意识和审美能力。让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而为其思维提供丰富的营养。所以，选择学生熟悉的实物，让学生观察、感知、体验、描绘，符合学生的特点。教师应考虑学生的年龄特点和绘画水平，分析写生对象的特点和活动的重难点，选择线条相对简单而又贴近生活的实物，如汽车、房子、水果、玉米等。学生在校学习的时间约为20周40课时，美术教材内容偏少，写生课程课时更少，剩余课时需要美术教师根据学生特点进行自主安排，教师可以利用这些时间，结合学生的具体情况开发相关内容进行写生教学。

3.2完善教学过程，注意小学生的游戏参与性

小学生的天性就是天真烂漫爱玩儿，所以教师在创意写生教学课程中要学会把握小学生的这种特性，在课堂中发挥小学生爱玩儿的天性，让他们在游戏玩耍中能够提升自我的绘画技能和创新能力。教师在小学生创意写生课程中不能够完全按照教材要求来展开，要根据小学生的特色结合实际有所创新，在绘画时给小学生更多的想象空间。比如，教师开展小学生户外写生活动时，可以将小学生带到宽阔的环境中让他们能够躺着观察天空，这是一个让小学生放松自己的过程，也是帮助小学生进行自我理解的过程。教师在这个过程中要起到充分的引导作用，让小学生描述一下自己看到的天空，颜色，组成，特点等方面，然后让小学生进行绘画。在经过观察以后让小学生绘画，教师就可以发现小学生的创新能力，有的小学生会把天空画成粉色，把小草画成红色。教师也可以利用空闲的课间时间，让小学生进行自我动手的手工操作，先让小学生的思维活跃起来，激发起他们的探索兴趣，然后再进行绘画教学会取得更好的效果。

3.3将美术课程教学内容逐步生活化

小学生对在日常生活中接触到的事物总能拥有独特的见解，因此将美术放置于日常生活中，可使他们认识到美术的另一面。生活属于创作的源泉，能够拉近师生之间的距离，由此促使美术和生活实现较为紧密的连接。比如，在教学服装设计相关内容时，为了更好地灌输写生教学的趣味性，在实际的教学中教师可引导学生观察同桌身上的衣服特征，同时结合着日常跟随着母亲逛街时选购衣物的标准，对设计灵感加以吸取。教师可通过学生在课堂上表达自身的审美观，搜集到多种多样的答案，之后围绕着话题，引领学生认识服装设计的三个要素，从而提倡其积极进行写生。在整个过程中，学生畅所欲言，将自己在日常生活中的所见所感表达出来，同时又能清晰地感悟到写生的趣味，在观察中明确服装设计的要领，这对于提升他们的兴趣有着较大的帮助。

3.4突出教师的主导作用，提高写生教学质量

在写生教学中，教师的主导作用至关重要。教师要抓住学生身心认知、艺术教育的关键期，发挥主导作用，优化写生教学模式。一方面，要研读教学纲要，全面梳理和确定写生教学目标，并结合每个学期分配合理的写生内容，遵循循序渐进的原则，不断拓展写生教学视野。另一方面，要善用多媒体，发挥多媒体教学优势，积极向学生推荐、展示有价值的美术作品，分析写生创作的要点、方法。同时，要注重学生的个性发展，特别是在写生创作中，例如，不同的学生对风景的认知、理解、诠释的方法不同，其在运用构图、色彩、造型等表现手法上也存在差异性。教师要结合学生的个性，因材施教。在学生对实际景物无法找到切合点时，教师要给予及时指导；在学生不敢动手创作，面对复杂景物不知如何观察、如何捕捉要点、如何引入构图、如何设置色彩与光线时，要给予鼓励，耐心引导学生，调整学生的创作心态。

4结束语

总而言之，在小学美术的教学课堂上进行创意性写生教学，良好效果的取得离不开对创意性写生的从内涵认知到策略采取的一系列精准把握。这为小学美术教育的良好发展打下了坚实的基础，对于小学生美术素养的提升也是一个重要保障。

参考文献

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[2]段盈君.小学美术教学中创意性写生教学的作用与实践[J].内蒙古教育,2018,08:95-96.

[3]马亮亮.小学美术教学中创意性写生教学的价值及策略[J].西部素质教育,2016,220:112.