新课程下初中语文教学中创新能力的培养

新课程下初中语文教学中创新能力的培养

杨开林

□杨开林

〔摘要〕在新课程改革的背景下，面对新课标，面对新教材，面对新的教学目标和评价体系，我们就有必要重新学习，甘当一名小学生。要认真领悟课程改革的新理念，区别新课程标准与以往教学大纲的不同，吃透新教材的特点，重构新的教学体系，从而达到创新的教学目的。

〔关键词〕初中语文教学重新

在以素质教育为方向，全面提高学生素质的新课程教学改革之中，应该认清新时期，新课改大好形势下的教育方向，在教学中一定要面向未来，面向素质教育。在大力推行素质教育的大环境中，初中语文教学的一个重要任务，就是通过语文课来培养学生的创新能力。初中语文课堂教学应着重从听、说、读、写来培养学生的创新能力。

1通过“听”培养创新能力

人们平常用得较多的是“听”，听的能力训练显得十分重要。一是对文质兼美的文章，在听读过程中训练联想和想象能力，进行美的熏陶。在上《天上的街市》一课时，我先引导学生充分理解诗意后，关上书，闭上眼，在老师读每一句诗时，脑海里都浮现一些景象，营造出一片美好的意境，这样既加深了对诗的理解，又锻炼了学生的联想、想象能力，诗的赏析在学生的再造想象和意境中圆满完成了。《海燕》是一篇优美的散文诗，我先提示学生在听录音磁带时发挥想象，在富有激情的朗诵中感受海燕勇敢搏击风浪，充满信心地迎接暴风雨到来的形象，尔后再想想它的象征意义。二是对听读赏析理解严密周详的文章，训练思维的深刻与精细。九年级上册鲁迅的《中国人失掉了自信力了吗》是一篇论理严密的驳论文，我采用教师范读学生听读的方法，既有利于学生理解把握课文，又让学生感受到了鲁迅杂文的语言风格。

2通过“说”培养创新能力

人在未来社会应该具有各种综合能力，初中语文教学应把说的能力训练放在重要地位。“说”虽然看似仅限于口头表达，但要说好一句话，还得把多种能力综合运用才行。如听话能力、阅读能力、概括能力、思维能力、创新能力、口头表达能力等。平时上课的回答，就要求学生在理解语句的基础上，进行发散思维或逆向思维，然后集中思维，选定一个最优答案说出来，一般不搞唯一答案、标准答案。如在学《变色龙》一课时，学生对奥楚蔑洛夫的性格概括就有：见风使舵、趋炎附势、媚上欺下、卑鄙无耻、献媚取宠、狡猾善变、专横粗野、不知羞耻等多种回答，我都予以肯定。这样就锻炼了学生灵活多变的思维能力，克服了一成不变，凝固僵化的思维模式。

3通过“读”培养创新能力

读的能力是语文学习的一项十分重要的能力，从形式上看，有默读、朗读、分角色读。默读应要求学生提高速度，对课文内容和表达有自己的心得，提出自己的看法和疑问。关于朗读，各种文体有不同的读法，记叙文和说明文不同，童话与寓言不同，散文与诗不同。不管怎样都应再现文意和中心，在理解的基础上通过来读来表现作者的思想和意图，这就要调动思维处理好文字信息。如在教《春》这课时，指导学生读第一段“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”把人们经过了一个严冬，急切盼春的心情读出来。当感觉到东风来了之后，又对春的到来充满信心：“春天的脚步近了。”应通过节奏、重音、语调的变化读出来。在后面作者描绘的五福图画中，又指导学生通过富含感情地朗来读表现一派春意盎然、欣喜迎春的景象。学生在读文过程中再现形象，创造形象，激发他们热爱大自然、对未来充满希望和信心的情感。对适合学生分角色朗读的课文，事先安排他们作分角色朗读准备，让学生进入角色、进入情景、发挥想象，处理好这些个性化的语言。

4通过“写”培养创新能力

在写作训练的教学中，教师可能都有这样的体会，即有很多学生作文写得平淡无奇：主题挖掘不深不新；构思不巧妙；内容贫乏单一；语言干瘪不生动；表达不具体不形象；结构呆板不新颖。究其原因，最根本的一点是教师在写作训练教学中没有渗透创新教育，没有很好地培养学生创新意识，以致学生苦于作文，感到作文是一件“苦差事”。结合当前学生作文的种种弊病，我们真切地感到创新能力的培养在写作训练中的必要和急迫，在作文教学中，我紧紧结合课本进行了一些创新作文尝试。一是展开想象翅膀，放飞思想的“小鸟”，训练思维的流畅性与广阔性、灵活性与独创性。上了寓言课后，我给学生布置一些题目，要他们揣摩寓言的写法试写一则寓言。有一位学生在《大石头和小石头》一文中写到：一天大石头对小石头说：“你这么小，我这么大，你在我面前不感到自卑吗？”小石头默不作声，紧紧地靠在树根旁，忽然一阵暴风雨将大石头冲到波涛滚滚的大河里，大石头经不住一阵阵折腾，最后变成比小石头还小的沙粒。这时他想起原来对小石头说的话，心里不是滋味。这则寓言比喻那些看不起别人、结果比别人更不如的人。小作者在这则寓言中发挥了丰富的联想和想象，恰当地运用拟人手法，既锻炼了思维，又起了教育作用。二是示例引趣，导学激情，读写结合，另辟新径，达成创新。《背影》中作者从独特的角度写出了父子亲情，我就引导学生学习本文的写法，聚焦人物的手、脸、头发、眼睛或动作服饰写人物。学生生动的描写改变了过去写人物无从着笔、乏味的现象。

中学生的语文创新能力不会自然而然地获得，必须经过有目的、有意识的思维训练。钱梦龙在《论训练为主》一文中写道：“训练从本质上说，是人类为改变自身素质而进行的一种有目的的活动和实践。”初中语文教学中创新能力的培养是中学生心智健康发展的需要，更是初中语文教师值得认真探讨的课题。

参考文献

1李儒大“.文本多元解读”的解读[J].中学语文，2007（12）

2石义堂.警惕多元解读的误区[J].中学语文教学，2004（1）

3庄文中.建构中学语言教学体系[J]中学语文教学，1998（1）

作者单位：贵州省天柱县第三中学