浅议初中数学合作学习的有效策略

浅议初中数学合作学习的有效策略

黄义

黄义湖北省十堰市郧阳区刘洞镇九年一贯制学校442500

随着教育观念的不断更新，学生的合作精神、合作意识、合作方式越来越受到广大教师的重视。在数学学习的方式上，动手实践、自主探索与合作交流成为学生主要的学习方式。新时代的数学教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。

那么，在数学教学中应该如何有效地开展合作学习呢？下面我就结合自己的教学实践，谈几点自己的看法。

一、合作学习要营造良好的气氛

在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。教育家陶行知先生曾明确指出：“创造力最能发挥的条件是民主。当然不民主的环境下，创造力也有表现，那仅是限于少数，而且不能充分发挥其天才，但如果要大量开发人矿中之创造力，只有民主才能办到，只有民主的目的、民主的方法才能完成这样的大事。”教师应发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提出看法，使学生在合作学习中有“解放感”、“轻松感”，这样才能有利于学生在课堂上大胆提出问题，畅所欲言，集思广益，逐步形成宽松民主的课堂气氛，为学生之间、师生之间成功合作学习，创设良好的教学环境。

二、合作交流要准确把握时机

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程。在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境而巧设悬念，精心设疑，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。其中，选择合作学习的恰当时机是学生有效合作的重要保证。开展小组合作学习，并不是什么时候都适合，在一堂课中，要找准时机，针对教学内容，有的放矢地开展，才能收到事半功倍的教学效果。

案例：在探索硬币正反面朝上的概率时，需要进行许多次的试验，仅靠一个人那要花费很多时间，此时可开展合作学习完成。教师分别安排掷硬币、记录数据、统计数据、发言汇报等多项工作。学生轮流完成试验的各项内容，达到共同完成这一实验目的。学生在实验过程中有分工、有合作，人人参与活动，并且通过自己的思考、实践及与他人的讨论，寻求合理的答案，使他们体会到合作的乐趣，体会到合作的成效。通过这样的教学设计，就能较好地感受随机事件发生的不确定性及其频率的稳定性。

因此，当对某一问题有争议时；辨析易混概念时；遇到难题不能独立完成时；当学生举手如林，为满足学生表现时；当学生获得成功的喜悦，需要与人分享时等等，都是合作学习的较佳时机。

三、合作交流中教师要科学地指导

在学生开展合作与交流的时候，教师的角色是一个促进者和合作者，有时也根据学习任务的难度和学生的实际情况充当指导者。这时，教师需要观察小组的活动情况，包括学生个人的参与情况，以及与他人合作的情况。教师要深入到小组中，了解学生学习任务的完成情况，分析他们的解法，及时发现他们的失误，以便提供必要的提示或矫正，并能及时回答学生提出的问题。对个别学生或小组有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。在整个过程中，教师都要用友好的建议性的态度和行为，既不能过多地干预学生思考的过程和结果，又不能对学生的困难和疑问袖手旁观。

四、对合作交流要科学评价，鼓励创新

合作学习关注学生在组内的努力和合作，因而对合作学习的主体评价要科学，要鼓励创新。在合作学习中大家互相帮助、互相交流、取长补短、共同提高。因此对合作学习的评价要做到学生自评、小组互评和教师评价相结合。学生自评，对自己进行总结、反思，是学生主体性发挥的具体体现；小组评价不仅包含对自己小组的评价，也包含对其他小组的评价；而教师是合作学习的指导者，也是评价者。教师要对学生的发言予以肯定与鼓励，补充或修正。合作学习的评价应把重点放在小组总成绩的认可与肯定上，努力形成“组内相互合作，组间相互竞争”的局面。同时，也要对个人合作学习的独创性、积极性和参与度等做出评价，这样可在小组内部树立榜样，调动每个学生参与的积极性，打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想。

五、合作学习要有充足的时间和空间

保证时间、开放空间是合作学习取得成效的基本前提。没有一定的时间，合作学习将会流于形式。学生学习、教师教学不仅仅局限于课堂。作为课堂教学的延伸，课外教学合作学习的自由度更大，时间更充分，范围也更广。教师要建立课外合作学习的机制，真正让学生掌握合作学习的方法，领悟合作学习的思想。例如，遇到“打折销售”这一实际问题时，教师可提前一周布置作业，让学生以小组合作的形式到商场或超市实地调查有关服装、商品的打折销售情况。在课堂教学中，利用学生实地调查的例子，通过师生合作交流，学会用方程的思想解决实际问题的方法，最后以小组合作的形式写调查报告：实际问题→数学问题→列出方程→求出方程的解→验证在实际问题中的合理性→通过这一问题你学到哪些知识？有什么收获？因此我们要给学生提供充分的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。

合作学习的良好习惯不是一朝一夕间就能形成的，只有通过师生共同努力，教学相长，反思矫正，才能走向成熟。作为新课程改革的实践者，我愿用自己的头脑去思考，用心灵去感悟，用行动去实践，与新课程一起成长。让我们在合作学习中学会分享，相信合作学习必将在数学教学中产生巨大的魅力。