小学数学课堂导入问题与对策

小学数学课堂导入问题与对策

刘安昌

扶沟县大新镇祝家小学河南周口461300

【摘要】课堂导入具有多种教学功能。但是，目前小学数学课堂导入还存在导入方式单一、偏离主题、时间把控不准、问题难易程度不当、缺乏师生互动等问题。走出小学数学课堂导入的误区，应从导入理念、导入技术水平和小学数学课堂导入特色等方面来优化。

【关键词】小学数学；课堂导入；教学

课堂导入是小学数学课堂的开端，是教育意向性唤起的关键。教师运用课堂导入艺术，充分唤醒学生的教育意向性，使学生“欢乐地看小学数学课堂”、“欢乐地看小学数学”，进而积极的参与到教学活动中来。在小学数学课堂中通过讨论、数学游戏、数学小故事导入等方式导入新课，如果操作得当，可以使学生开动脑筋，激发学习的内生动力。因此，应该利用好导入环节，帮助学生迅速进入学习状态。

一、小学数学课堂导入的教学功能

（一）吸引学生注意力，开启学生的思维

教师精心设计有效的教学活动，迅速集中学生的注意力，将注意力转移到课堂中。课堂导入帮助教学主体实现课间与课内关注点的过度。注意，学生才能全身心的投入，心无旁骛，才能够时刻跟着老师的节奏走，在学习中找到乐趣，学到新知识。

（二）培养学生的学习动机，激发学习数学兴趣

好的课堂导入能够引发学生的动机，使得学生愿意学习，愿意为学习付出劳动。兴趣是学生学习数学的内驱力，小学数学中有众多枯燥的数学概念以及抽象性的几何知识，学生很容易失去学习的兴趣，教师通过课堂导入环节，精心设计有趣的活动，采用合理的激励与奖赏，鼓励每一个学生都参与其中，在活动中学习知识、发现问题，和老师一起解决问题。

（三）创设教学情境，促进知识迁移

上课伊始教师迅速的通过课堂导入，把学生带入一个与教学任务与教学内容相适应的有趣的教学情境，营造愉快轻松的课堂氛围，这无疑有利于激发学生的学习热情与学习兴趣，也有利于学生教育意向性的唤起。

（四）明确教学目标，引发学习心向

在课堂导入环节明确教学目标，教师和学生、教学活动都围绕教学目标展开，能够充分唤醒学生的内心，也能对课堂活动起到定向作用。在师生共同为教学目标而努力的过程中，方向性是指引，最终实现教学目标。

（五）承前启后，建立新旧知识联系

建构主义者认为，学生并不是一无所知的进入课堂的，在生活中他们已经积累了一些知识，我们不能置之不理。如果学习者头脑中没有丰富的知识经验，并且这些经验不能与新知识建立联系，他们就不能吸收新知识。”在课堂导入环节我们可以引发学生对于已有知识的记忆，帮助学生实现新知识同旧知识间的合理连通。同时，已有知识可以使得新知识学习起来相对容易利于激发学生成功的体验，对学生的积极性、自信心的作用不言而喻。可见课堂导入环节具有承上启下的作用。

二、小学数学课堂导入的教学误区

（一）导入方式单一

导入方式多种多样,每一节数学课的设计都没有固定的导入形式,很多老师在课前备课时没有深入的思考,每节课都运用同样的导入方式,每节课的开场学生都能猜出老师要提出什么样的问题,课堂毫无设计可言,长此以往学生就会产生审美疲劳,渐渐地失去了学习数学的兴趣。

（二）课堂导入偏离主题

课堂导入是一节课的第一个环节,主要目的是顺利地引出新知,为学生学习新知打下基础,起到引出下文的作用前后联系紧密是一个整体。很多的课堂导入设计过度地追求了开篇的精彩,课堂气氛显得十分的活跃,学生的参与度也很高,但整个导入环节结束之后与新知并没有多大的联系,学生并没有从课堂导入部分体会到今天学习的目的,这样的导入设计明显很失败。

（三）时间把控不准

导入环节是一顿丰盛晚餐的前菜,它占有的比例是3—5分钟的时间,时间不易过长也不易过短,掌控在合理的时间范围内最能达到预设的效果。

（四）导入问题难易程度不当

很多教师喜欢用问题串的形式导入,让学生在问题的探讨中碰撞出思维的火花。然而，如果导入时涉及到的问题过于复杂、难度较高,在新课的开始就给学生来了个下马威,也会影响学生的思考和对知识的理解过程；如果导入时设计到的问题过于简单,学生在较短的时间内三下五出二就能把问题解决,这样学生的心里会产生极度膨胀感,达不到教学的难度和高度；所以导入环节的问题设置难度要适宜。

（五）无师生互动

课堂教学的每一个环节都需要教师和学生共同完成,所以师生互动是必然的环节,学生是学习的主体,教师是学习的主导,两者很好地结合才能达到最优的教学效果,二者缺一不然而很多老师喜欢在课堂上唱独角戏,很长一段时间都是自己在表演,学生在课堂上失去了主动权就会降低学习的兴趣。

三、小学数学课堂导入的优化策略

走出小学数学课堂导入的误区，应从导入理念、导入技术水平和小学数学课堂导入特色等方面来优化。

（一）树立正确的课堂导入理念

在教育教学过程过，教育理念是教育行为的向导，指引前进的方向。一线小学数学教师应该及时更新教育理念，用先进的理念武装自己，让其成为教学行为的奠基石。要增强小学数学课堂导入的重要性认识，树立“教师主导，学生主体”的课堂导入观，从小学生实际出发，贴近学生生活情境。

（二）提高课堂导入技术水平

导入已经逐渐受到人们重视，并称之为导入艺术。从这一称呼可以看出，导入不再是一个简简单单可有可无的课堂环节和简单操作技术，而是一门有诸多知识积累、技术讲究的艺术。因此，要灵活应用导入方法，准确把握导入原则，提高导入语言表达艺术水平。

（三）构建动态的小学数学课堂导入

教学是一个以“交往”“共同发展”为主题的活动过程。教学中包括师生、生生、师生等主体间的互动与交流，他们的交流与互动都是以促进发展为目的的。因此，要构建动态的小学数学课堂导入。