信息技术支持的小学数学教学创新与研究

信息技术支持的小学数学教学创新与研究

徐明

广西岑溪市糯垌镇地麻小学543214

摘要：随着现代网络技术的快速发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。通过现代信息技术开展课堂教学活动，可以提供更加丰富的教学资源，同时还可以极大地调动学生的学习热情，有助于学生学习主动性的提升。从当前小学数学教学实际看，还存在一些问题，从而在一定程度上影响到学生的发展。对此，可以充分利用信息技术，对小学数学教学进行创新，文章对此进行了分析。

关键词：信息技术小学数学创新

随着现代信息技术的全面发展，信息技术已经全面渗透在社会各个领域，促进了各个领域的发展。在教育领域中，通过现代信息技术的合理应用，可以全面丰富教学内容，开拓学生的视野，增强学生的学习热情，对于课堂教学效果的提升及学生的综合发展有极大的帮助。

一、当前小学数学教学存在的不足

从当前小学数学教学实际看，依然存在一些问题，从而影响到学生的发展。其主要表现在：

1.灌输式教学占据主导。新时期国家虽然一直提倡教学改革，但是在小学数学教学中依然存在灌输式教学的情况。教师为了让学生获得好的学习成绩，会给学生灌输很多知识，忽视了学生的主体性，不利于学生的发展。

2.教学手段陈旧。受各种因素的影响，在实际教学中，依然有一部分小学数学教师采取陈旧的教学手段开展课堂教学活动，如粉笔、黑板等，没有积极地利用现代教学方式，造成了学生的课堂学习热情不高。

二、信息技术在小学数学教学创新中的优势

1.活跃课堂氛围。在以往的小学数学课堂上，大多是教师一人进行发言，学生只能被动地听从教师的安排，整个课堂死气沉沉，学生难以深入学习数学知识。通过信息技术的应用，教师可以将更多形象的资源引入课堂，同时也可以为学生构建更加生动的学习情境，极大地活跃了课堂氛围，促进了学生学习效果的提升。

2.提高学生学习兴趣。传统的数学教育中，都是教师在黑板上对知识进行提炼、整理，让学生对重点知识进行记忆。这种教育模式十分单调，难以激发学生的求知欲望。通过信息技术，可以让学生的学习活动变得更加多样，不同的学生可以利用不同的方式进行学习。这样，学生就会更加主动地探索知识，提高了学习积极性。

3.提升学生数学素养。在小学数学教学中，通过信息技术的应用，使得课堂教学活动变得更加丰富多彩，教育环境也变得十分活跃。对学生来说，抽象的文字转变成了形象的图片、动画、视频，更容易被学生所接受，极大地启发了学生的探索思维，有利于学生更好地把握数学知识的本质，促进了学生数学核心素养的提升。

三、信息技术下小学数学教学创新策略

1.利用信息技术创设良好的课堂情境。小学数学教师在开展课堂教学活动时，应该对小学生的身心特点进行全面分析，结合小学生的发展需求，创设相应的情境模式，引导学生在情境中更好地学习数学知识。在实际中，小学数学教师可以充分发挥信息技术的优势，利用多媒体，将相应的动画、图片、音乐、视频等展现在学生面前，把抽象的数学知识形象化地展现到学生面前，让学生可以动态化学习数学知识。如在引导学生学习长方形的相关知识时，教师就可以利用信息技术，制作出相应的图片，并通过图片变形，如平行四边形向长方形的转变，加深学生对长方形特点的认知。又如在引导学生学习“周长”的相关内容时，为了让学生采取多样化的方式计算周长，教师可以利用多媒体为学生展示动物运动会的情境，小鹿、小虎、小兔参加短跑项目，小鹿用了80秒跑完，小兔用了90秒跑完，小虎用了110秒跑完，判断哪个动物可以获得第一名？学生在情境中会积极地进行思考、探究，在此过程中培养了学生的思维能力，同时学生也会学习根据时间计算周长，加深了学生对周长知识的理解、认知。

2.利用信息技术激发学生学习心理。由于小学数学知识具有一定的抽象性，加上学生本身的学习能力有限，在学习过程中经常会遇到各种困难，从而丧失学习数学知识的热情。对于数学学科，其实是小学教育中难度比较大的一门学科，其对学生的思维能力要求较高，需要学生灵活地利用各种方法进行题目分析。在实际教学中，小学数学教师可以针对学生自我控制力弱、对外界事物敏感的特点，利用信息技术，将抽象的数学知识形象地展现到学生面前，并设置具有趣味性的问题，引导学生在趣味化环境中学习数学知识，促进学生学习效果的提升。例如在引导学生解决“鸡兔同笼”这一经典问题时，很多学生会因为题目长、计算复杂、思维转变多而产生极大的抗拒心理，虽然教师讲了很多次，但是学生并没有对其有深入的理解；加上学生的心理不成熟，面对自己不喜欢的事物，经常会分心。对此，教师在讲解这一知识时，可以通过信息技术，动态化地将小鸡、小兔展现出来，让学生可以根据动态化的背景思考鸡兔同笼问题，以此全面加深学生对知识的理解。

3.利用信息技术攻克教学重难点。小学数学教师在进行课堂教学时，为了进一步加深学生对重难点知识的理解，提高学生的实际学习效果，可以尝试采取信息技术，用信息技术来攻克教学重难点，提升学生的实际学习效果。例如在引导学生学习“角的初步认识”相关内容时，教师可以在课堂上利用电子白板将两根木条组成的活动角展现在学生面前，让学生根据电子白板思考如何可以将角变得更大、更小。学生讨论结束后，教师利用电子白板的旋转功能，控制一根木条向外、内旋转，学生就会看到角的变化，通过这样动态化的演示，学生就可以更好地掌握角的特征。在比较角的大小时，教师利用电子白板的画图延长、缩短功能，对角的两边长度进行延长、缩短，学生经过动态化观察，会发现角的大小与两边长短没有关系，与两边的开叉情况有关，使得学生可以更好地把握角的大小本质，攻克了角的大小比较这一难点。

4.利用信息技术创建家园合作平台。新时期，家校合作中也越来越看重信息技术的应用，教师可以与家长共同建立相应的网络平台，分享教育资源，对学生进行全面的培养。同时教师和家长可以通过信息技术进行及时的沟通、联系，家长向教师反馈学生在家的表现，教师也可以告知家长学生在学校的行为，双方针对学生的学习情况、学习态度、学习行为等制定共同的教育方案。家长在家庭中对学生进行引导，教师在学校对学生进行教育，使学生可以得到全方位的培养，促进了实际教学效果的提升。

5.利用信息技术创新课堂教学模式。新时期下，小学数学教师在开展课堂教学活动时要充分借助信息技术对课堂组织进行优化，通过PPT课件、微视频等元素吸引学生的学习注意力，使得学生可以更加主动地探索知识。例如教师在讲解“统计与概率”的相关内容时，可以利用多媒体课件，将多种形式的统计图展现在学生面前，包括条形统计图、扇形统计图、折线统计图等，并组织学生开展小组合作活动，探究在什么情况下应用什么样的统计图，并举例说明。学生经过课件观察，结合小组讨论，就会全面加深对条形统计图知识的理解。在引导学生探索概率的内容时，教师可以借助信息技术，将学生日常生活中常见的可能与不可能事件展示出来。如在水果店买了4个橘子、5个苹果、6个菠萝，从这些水果中随机拿出一个，正好拿到橘子的概率是多少？教师也可以在此基础上引导学生举一反三，从买到的水果中吃掉2个苹果，现在你的朋友来找你玩，从剩下的水果中拿出一个，正好拿到苹果的概率是多少?通过这样的教学活动设置，可以极大地提高学生的积极性，改变以往教学模式的不足。

总而言之，在小学数学教学中融入现代信息技术可以全面调动学生学习热情，同时也能顺应现代教育发展需求。从当前小学数学教学实际看，还存在一些问题，这就在一定程度上制约着学生的良好发展。因此，小学数学教师要充分借助信息技术的优势，对小学数学教学活动进行改革创新，通过形象化的数学教学活动，增强学生学习主动性，让学生可以在自主探究、合作思考中得到提升。

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