趣味教学在初中音乐教学中的运用

趣味教学在初中音乐教学中的运用

梁正爱

梁正爱

安龙县招堤街道兴隆初级中学

摘要：俄罗斯著名音乐家卡巴列夫斯基说过："激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐的美丽传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活，陶冶情操的助长剂。"可以说兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。正是因为此，不少教学研究者提出了趣味教学法。本文笔者就试着探讨趣味教学在初中音乐教学中的具体应用。

关键词：初中音乐；趣味教学；运用

前言

伟大的音乐家冼星海说"音乐，是人生最大的快乐；音乐，是生活中的一股清流；音乐，是陶冶性情的熔炉。"音乐是一门艺术学科，承载着专业技能教育价值，也承载着育人价值。作为新时代音乐教师，我们首先应该让学生喜欢音乐，然后引导学生欣赏音乐，最后才是鼓励学生创作音乐。下文笔者就重点探讨趣味教学的应用策略。

1.激趣导入，激发学生音乐学习兴趣

黑格尔说过："音乐是情感的艺术。"只有学生真正融于音乐情境之中，带着情感去欣赏音乐、聆听音乐，才可能成为懂音乐的人。因此，我们教师首先应该为学生创设一个和谐的音乐学习氛围，创设多种音乐情境，让学生走进音乐所描绘的情境之中，身临其境地享受音乐。这一要求其实和著名教育家杜威提出的："为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情境，作为思维的开始阶段。"教学思想也是不谋而合的。对此，笔者的建议是可以利用多媒体教学，为学生创设直观形象、动静结合的情境。

例如，在教歌曲"我爱你，中国"时，我们就可以先用幻灯片播放一段展现祖国大好河山、锦绣山河的视频，并配上优美的音乐，让学生欣赏，身临其境般感受歌曲中描述的祖国，感受祖国的山河美，不仅仅有利于激发学生的爱国之情，同时也更容易让学生全身心投入歌曲欣赏和学习之中去。

2.趣味识谱，提高学生音乐欣赏能力

器乐教学是音乐教学的重要途径，很多学校甚至开设器乐学习班，学生可凭兴趣学习诸如吉他、小提琴、口琴等各种器乐演奏。用器乐来辅助教学不仅能够让学生掌握乐器的演奏技巧，还能够在器乐所营造的教学氛围中陶冶学生情操，有效提高学生音乐素养。在实际教学过程中，教师可结合课本中的知识来进行器乐教学，不仅能够帮助学生巩固对乐器的掌握技巧，还能活跃课堂气氛。如，在学习《瀑布与溪流》、《梁山伯与祝英台》、《经典交响》等著名音乐时，教师可让部分学生选择合适的器乐进行课堂演奏，部分学生演唱，演奏和演唱相结合，使学生感觉像是在共同举办一个小型的音乐，能够让课堂气氛变得非常活跃，无论是负责伴着音乐演唱的同学，还是负责演奏的学生，都能参与其间，共同享受着音乐的乐趣。

3.趣味识谱，培养学生音乐感知能力

过去的音乐教育注重技能训练和解决识谱能力。课堂上，老师们要用去多半的精力去解决识谱问题，在师生都筋疲力尽后才接触到音乐作品。这种教法不但没有使学生体验到音乐作品的艺术表现力，反而让学生感到音乐课枯燥无味，最终造成学生不喜欢音乐课。尤其是在教五线谱时，老师为了完成教学任务，就让学生在五线谱上标出唱名，结果使得学生到初中毕业也不识五线谱，成了名副其实的"音盲"。

为了让学生喜欢音乐课，在唱歌教学中，我打破那种"节奏练习―读谱―唱词"的教学顺序，用先学唱歌曲，后学认歌谱的方式进行教学。学生的模仿力很强，只要多听几遍范唱，一首新歌不到10分钟就学会了。有了歌曲的旋律记忆，再学歌谱就比较顺利，歌谱中的附点音符、三连音、切分音这些难点节奏都不攻自破。有关这些节奏的概念，我尽量讲得浅显易懂，并以学生容易接受的方式来巩固这些概念。如"附点×?×"节奏，让学生边打"×?×"节奏，边模仿知了的叫声，学生很快就学会了。这种趣味的教学不仅降低了课堂难度，增加了趣味性，而且学生学得快、记得牢，同时也体验到了音乐作品的表现力。

4.趣味活动，增强学生音乐学习的快乐体验

新课程实施后。音乐教学已经成为中小学的一门重要课程。音乐教学也得到了充分的重视，丰富了学生生活和校园生活，在音乐教学中，笔者认为活动实践是趣味教学的形式之一，通过创造实践活动，引导学生感受学习音乐的乐趣，从而增强学生音乐学习的体验。

比如带领学生民间采风。带领学生走向民间、走进山村，向民间艺人学习。学生在学习民间音乐的同时，也能感受传统音乐、民间音乐的无穷魅力和劳动人民的创造力。深入乡间集镇调查采访，在广泛收集民间歌谣和民间小调的同时。还了解到了当地民歌的发展史、当地风土人情，激发了音乐文化学习的浓厚兴趣。

又比如"二次创作"活动。就是将一些歌曲该换唱法，例如民歌《茉莉花》时，要求学生根据《茉莉花》的歌词创编旋律，歌词不变，唱法自定，通俗、民族、儿歌、京剧、越剧、黄梅戏均可；或者根据《茉莉花》的歌曲旋律创编歌词，歌曲旋律不变，歌词自编，歌颂自然、歌颂祖国、歌颂家乡均可。演唱形式不限，可独唱也可合唱，可清唱也可演唱。

结束语

总言之，趣味教学本质在于丰富音乐课堂教学形式，激发学生学习音乐的乐趣，从而增强学生学习主动性，提高学生课堂参与度，让学生真正在课堂上习得音乐乐理基础知识的同时也能培养起音乐感知能力、欣赏能力以及创造能力。当然，趣味教学在初中音乐教学中的应用策略远不止笔者上文提及这些，更多教学策略有赖于各位同行工作者在后续教学中探索和挖掘。

参考文献

[1]李民知.快乐教育使我们走上了素质教育之路[J].北京教育，1999，12.

[2]陈家麟.学校心理教育[J].北京教育科学出版社，1995，92.