如何培养低年级学生学习数学的兴趣

如何培养低年级学生学习数学的兴趣

郭菊花

郭菊花甘肃省金昌市金川总校第六小学737100

【摘要】小学数学教师必须要牢牢把握数学的学科特点，为学生创设一些生活化的数学活动，让数学知识丰富学生的日常生活。为了培养低年级学生学习数学的兴趣，本文从这几个方面来阐述本人观点：1教学情境生活化，激发学生学习数学的兴趣；2课堂活动生活化，培养学生学习数学的兴趣；3课堂鼓励方式多样化，增强学生学习数学的兴趣；4作业形式生活化，巩固学生的知识掌握能力。这样的教学方法不仅可以提高学生学习数学的积极性和主动性，也能让学生感受到数学的魅力所在，这是培养学生学习兴趣的关键，也是教师成功教学的基础。

【关键词】学习兴趣；生活化；探究

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-056-01

“兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师”。小学生所处的这个阶段是培养学生学习兴趣的重要时期。小学生喜欢问这是什么？那是什么？还要打破沙锅问到底这是为什么？这种由好奇产生的兴趣和求知欲是难能可贵的。在此基础上如何培养学生学习数学的兴趣，就成了数学教师应该思考的问题。本人在平时的教学过程中是从以下几方面进行努力的。

一、教学情境生活化，培养学生学习数学的兴趣

现实生活是具体的、丰富多彩的，而数学是一门具有高度抽象性的学科。只有把现实生活与学生已有的数学知识联系起来，才符合儿童的认知特点，学生就不会感到数学知识是枯燥无味的。爱玩好动是孩子的天性，利用游戏、故事，创设生活化的教学情境，将数学知识融入到游戏和故事中，让学生在玩中学，学中玩，学生学得有趣、学得愉快、学得主动、学得深刻。俗话说：“听过会忘记，看过能记住，做才能理解。”例如在进行《认识人民币》教学时，为了使枯燥的知识贴近生活，教师向学生提问，“你们买文具盒花了多少钱呢？”学生的回答各异，教师可以找几个代表进行回答，然后接着问；“那你们还记不记得当时给营业员阿姨付了多少钱吗?”通过这样生活式的提问方式自然而然的引入了课堂教学内容，让学生很自然地接受了教学内容，在轻松愉悦的氛围中收获到了知识，这种充满生活气息的课堂，总是能够带给学生很多学习的灵感，使学生充满学习热情。然后组织学生在班上开展“文具超市”的购物活动，老师给要出售的文具贴上价格标签，让学生从中任意挑选两种自己需要的文具，让学生拿着准备好的仿真人民币购买需要的文具，并算一算共付多少钱，付了多少钱，应找回多少钱，自然地将本节课的数学知识蕴含在购买玩具的生活场景中，与小伙伴们合作、交流、讨论，发挥了自己学习的主动性，让学生在生活中寻找数学问题，体验解决问题的愉悦。这样的课堂不仅满足了小学生的好奇心，还让他们掌握了新的数学知识，从而激发了小学生学习数学的兴趣。

二、课堂活动生活化，培养学生学习数学的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，而且根据一年级的学生好奇、好玩、好动的天性，他们的注意力不容易集中，为了能更好的让他们尽快投入到课堂中来，所以我在引入课题的时候，通过游戏活动，一下子抓住他们的注意力，例如希沃白板中有丰富的课堂活动，孩子们最喜欢的就是分组竞赛，他们能够把课堂上学到的知识运用到游戏中，因为孩子们在平时的生活中喜欢争高低分胜负，这个游戏可以让他们在学习上分胜负，比比谁学的更好，有效的提高了孩子们平时学习的积极性与主动性，这样不仅激发了学生的学习兴趣，也让他们能在学中玩，在玩中学，让学生能更快的溶入到轻松愉悦的学习氛围中。

三、课堂鼓励方式多样化，激发学生学习数学的兴趣

教育家陶行知说:“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打动心灵的深处。”用手势配合口头评价，能够使教师把话表达得更加明确、有力，增强语言的表现力和感染力，强化说话的感情色彩。课堂上，我会对学生的表现竖竖大拇指，鼓鼓掌，拍拍肩膀，摸摸头，这样的体态语言，使学生们感到了亲切，把师生关系定位在平等、民主的基础上，激励学生自主探索、勇于创新的兴趣，毫无顾忌地参与到学习和交流中。

每两周我给表现好的同学发一些小奖品，如卡通橡皮、铅笔等，这样的评价方式对激励学生参与活动，提高学习效率有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。当学生进行汇报发言时，要关注学生的倾听、交流、反馈情况，对表现突出的孩子及时给予充分肯定和生动有趣的奖励。

四、作业形式生活化，巩固学生的知识掌握能力

在数学课的教学过程中，数学教师还要给小学生布置具有生活化的课后作业，布置一些与生活息息相关的课后实践作业，让课后作业不再仅仅是文字游戏，完成作业的地点也不仅仅在书上和练习本上，教师应该让数学作业变得丰富多彩，使学生在完成作业的过程中感到开心和快乐。数学教材中，许多内容与社会、生活密切相关，让学生通过观察、考察、尝试等活动，加强学生的社会认知，提升学生的社会参与意识。如：在一年级学生比较100以内数的大小时，就可以提前让学生调查本校各班的学生数；在学习位置关系时，就可以结合实际去观察学校的东南西北各有什么建筑物，家里的门朝着哪个方向，自己的床摆在房间的哪个位置，房间里还摆了哪些东西各在房间的什么地方等等，做这种类型的作业，学生的积极性非常大，一种体验式的学习，学生在完成作业的同时也在实践中获得了生活经验，认知水平也会得到更大的提高。

数学教学不是一成不变的，应当是开放的，培养学生学习数学的兴趣仅仅依靠课堂教学是不够的。教学情境生活化，课堂活动生活化，课堂鼓励方式多样化，作业形式生活化，不仅仅让学生感受到生活中的数学知识，也让学生对周围世界充满强烈的好奇心和探究欲，而且培养了学生学习数学的浓厚兴趣。