中职学校学生学习特点和学习能力问题成因分析及对策研究

中职学校学生学习特点和学习能力问题成因分析及对策研究

代培培

（济宁市高级职业学校，山东济宁272000）

摘要：目前，中等职业学校迎来了职业教育的春天，这与国家政策的扶持、就业渠道的多样化、人们对于职业教育认识的提高息息相关。我国已成为世界第二大经济体，正处在经济大国向强国迈进的新阶段，尤其是要实现“中国制造”走向“优质制造”“精品制造”，所以，职业教育的新常态就是不断提升系统培养人才的能力，夯实中等职业教育发展基础，创新发展中等职业教育。所以全面了解学生的学习特点和学习能力，才能因材施教，优化、细化学生日常管理，实现中职课堂教学分层次管理，让每一位学生都在原有的基础上，通过中职教育，成长为独具特色的技术技能型人才。

关键词：中职学校；问题成因；对策研究

一、中职学生学习特点和学习能力的现状及成因

近几年，随着高等教育的普及，中职学校生源减少、生源质量下降，中职学生学习出现了学习兴趣低、学习能力差、学习主动性不强、对待学习得过且过的态度。造成学生这样学习现在的因素有很多方面，大致可以归纳为以下几点：

（一）学生的基础知识薄弱。近些年，随着高中教育逐渐普及，中职教育面临了巨大的生源挑战，生源质量下降，进入中职学校的学生普遍存在着基础差、自主学习能力低、学习积极性低，学生自我管理能力低，存在着不同程度的学习障碍。从初中教育进入职业教育，学生面临两个较大的挑战，一是课程内容的增多和专业性强，二是教师教学方法的改变。中职教育理论性和实践性都比较强，学生只对实践操作感兴趣，理论制作却难以理解，甚至不感兴趣。理论知识的不掌握，导致学生学习流于表面和肤浅，专业程度低，对于未来的就业缺乏深厚的理论知识做支撑，就业层次低。

（二）学生学习主动性不强。良好学习习惯和学习积极性的养成我认为可以追溯到小学阶段，课前预习、课堂听讲、课后巩固和阅读习惯的养成是学生学习成功的必要条件，而中职学生大多数没有阅读的爱好和自我学习的主动性，学习积极性不强，没有学习欲望，学习目标不明确，学生的学习往往是被动的，需要老师监督和督促。

（三）学生家庭教育的缺失甚至是错误影响到学生的个人成长。近些年原生态家庭对于孩子成长的影响，家校共建，家庭教育的重要性越来越被重视，而中职学生大多来源于农村家庭，父母忙于生计忽略孩子的教育，或者父母教育理念陈旧，对于孩子仅限于关心成绩，而没有重视孩子品德和综合素质的发展，忽视学习习惯和学习能力的养成。父母对于孩子的关心和交流缺乏，对孩子要么过于溺爱要么过于苛责，在学生高中升学失利后，又对学生采取放弃的态度，学生受到社会偏见和父母失望的情绪影响后，很容易陷入自暴自弃的状态，沉迷于网络，放弃学习或者有学习欲望但没有自我管理能力。

面对中职学生目前的学习现状，作为教师，如何提升学生自主学习能力，培养学生良好的学习态度和学习习惯，使学生养成终身学习的学习能力呢？

二、研究思路和过程

对于中职学生学习特点及学习能力进行如下分步研究：

（一）学生学习能力调查分析。

①通过问卷调查进行研究。首先，由课题组设计调查问卷，发放给济宁市高级职业学校2016级涉农专业学生，了解学生学习过往背景、学习特点、专业兴趣、学习习惯、家庭环境、及未来职业规划等情况。

②通过调查问卷反应情况对学生学习特点和学习能力问题成因进行研究和分析。

③通过和专业课教师座谈、学生座谈和班主任座谈等形式，掌握学生的学习情况和家庭情况。

（二）根据调查情况形成研究报告，初步形成研究对策。

1、形成以培养学生自信和学习能力的综合素养活动培养体系，针对学生开展各项综合素质活动，树立学生自信，培养学生积极性。

①阅读习惯的养成。好的阅读习惯让人受益终身，通过开展“经典诵读”、“晨诵暮读”、“诗歌朗诵”、“征文大赛”等活动，提高学生阅读量和阅读水平，让学生熟悉经典、爱上阅读。

②综合素质拓展。开展丰富多彩的艺体活动、主题活动、兴趣活动等活动，让学生爱上校园、爱上集体生活、让学生觉得校园不是牢笼，纪律不是约束，融入学校和班级。

2、加强教学改革，建立以岗位目标为指向的专业课程教学体系，并将学生的职业生涯规划贯穿学生的整个学习过程。

①是结合学生实际学习水平，从实际出发，来确定教学内容：按照企业对学生的专业素养要求来指导专业课的教学；注重在教学过程中培养学生的职业素养和职业操守，培养学生吃苦耐劳的精神和自主学习能力。

②强化理实一体化教学，注重学生实践能力培养，采用实训和任务驱动教学方式教学。

○3以就业岗位为指导，让学生在学习阶段明确就业目标和方向，增强学生的学习动力和学习兴趣。

3、加强学法指导，建立有利于学生发展的学习机制。

一是开发学生潜能，完善学生认知结构，培养发现、分析、思考和解决问题能力的研究。二是排除学生情感障碍，优化非智力因素。学生产生学习困难，肯定存在对学习不感兴趣，对学科不喜爱等原因，教师要在弄清楚根源的情况下，排除学生的情感障碍，培养学生学习兴趣。三是对学生进行学法指导，减少学习障碍。四是加强合作学习，通过小组学习、生生互动、师生有效的沟通与反馈、评价，改变学生的学习状态，促进群体优化。

4、建立与学生发展相适应的评价体系

一是学生成绩的评价方式可以更侧重于过程，而不是结果，课堂学习情况、学习主动性和积极性、思维的发散作为学生成绩认定的一部分。二是实施发展性评价，注意发现学生的闪光点，放大他们身上的“闪光点”，帮助学生找到自信的支点，激发他们的学习动机。培养学习兴趣，确立学习目标，提高学生学习积极性和主动性，养成终身学习的能力。

三、思考总结

通过对中职学生学习特点和学习能力问题成因的研究及对策分析实施，对指导职业学校教师更好地实施职业指导，帮助学生养成良好的职业素养和职业技能，成为具有可持续终身学习能力的综合型素质人才有更好的指导意义。

参考文献

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[2]庄永敏.经济与政治常识[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2014.

[3]宦平.职业道德与职业指导[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2014.

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