基于微课提高中职学生自主学习能力探究——以机械制图课程为例

基于微课提高中职学生自主学习能力探究——以机械制图课程为例

彭晓航

河源理工学校517000

摘要：在中职机械专业中，机械制图是是一门实践性很强的基础性课程，可培养学生识图、绘图等专业基础能力[1]。微课在此课程中的应用创新了教学模式，提高了教学效果，提升了教学质量。本文简述微课概念以及其在机械制图课中培养学生自主学习能力的重要性，分别从课堂重点、手工绘图、微课制作等方面阐述其应用路径。

关键词：微课；中职学生；自主学习；机械制图

引言：在信息技术的迅速发展过程，微课以短小、精炼的优势在教学过程被广泛应用。在中职机械制图课程学习中，根据学生的学习特点和兴趣，有效应用微课，利于将学生课余时间充分利用，提升学生主动学习能力，进而提升机械制图课程的教学效果和质量。

一、微课的概念及其应用意义

（一）概念

在机械制图教学中，应用微课是将视频作为教学重点传达的载体，使用5到10分钟的教学视频，将课内、课外教学重点向学生展现出来。微课与传统的教学案例或者课件不同，其继承了传统教学设计的优势，同时还拥有自身信息化的特色，属于新型授课资源。

（二）应用意义

在传统形式的机械教学过程，教师讲解时间占据20分钟左右，其余20分钟为学生自主练习，当学生绘图过程产生问题时，教师需要不断重复讲解。这样教师在有效的时间内只能解答个别学生的问题，教学效率不高。在微课的引入下，教学要点可利用文字与动画结合的方式，通过几分钟的微视频向学生呈现出来，有效提高了讲解的效果，为学生提供更多自主学习的时间。学生通过观看微课视频，对自身不理解的地方重点反复观看，按照实际学习情况灵活选择观看速度。同时，教师还可通过学生观看情况，找出并记录学生存在疑问的知识点，将学生的共性问题汇总，通过微课展开针对讲解，提高课堂教学效率[2]。图1为微课教学图。

图1微课教学图

二、微课在机械制图课程中学生自主学习能力培养的应用

（一）攻克课堂重难点

微课在机械制图教学的不同环节均可应用，教师根据微课的特征，可在导入新课、重难点剖析、练习巩固、总结规律环节有效应用。对课堂重点攻克环节的应用，可引导学生发散思维，培养其自主学习能力。例如：在机械制图重难点讲解过程，根据课堂重点，设计实用性较高的微课，这样不但本届学生可以应用，在下一届学生授课过程讲解到类似的内容时，可直接将内容应用其中，减轻教师教学压力的同时，提升了教学效率。此外，在应用微课时，教师应重点观察学生存在问题，及时总结，经对比分析之后制作成微课，重点对学生常见问题加以指导，帮助学生攻克学习难点，使其树立自信，提高自主学习能力，不断提升中职教育水平。

（二）手工绘图的应用

手工绘图属于机械制图课堂学生应掌握的基本技能。在此过程将微课有效应用其中，将绘图过程进行拆分，并分别讲解，结合演示模型录制一个完整的微视频。在开展手工绘图教学时，应结合中职学校教材以及教学大纲，向学生科学指导绘图方法。

第一，为夯实学生三视图绘图基础，确保能精准绘制机械零件，教师可重点将点、线、面三种投影绘图过程通过微课向学生展现出来，使其对三视图的绘制有深入了解。第二，中职生对立体几何知识掌握较少，空间感不足，难以理解轴测绘内容。同时，轴测绘之前，应仔细选取测量点。因此，教师可利用微课，科学选取测量节点，准确选取测量值，辅助学生正确建立轴坐标。第三，在讲解手工组合图形、绘制具体机械零件、标注零件尺寸过程中，可充分发挥微课优势，将组合图形的拆分过程向学生清楚地展现出来，同时向学生示范标准的零件尺寸标注方法，这样不但可提升手工绘图的教学质量，同时还能激发学生思维，理清学习思路，为后续的零件图形识别以及零件装配等学习奠定基础。第四，对于机械零件的弹簧、螺纹、轴承以及齿轮等部件的绘制，学生初学时，可能感到无从下手，此时，通过微课可将零部件标准绘制方式与技巧向学生明确，激发其自主学习意识，从而更好地掌握制图方法。第五，在绘制零件图以及装配图的过程中，可使用微课将每个完整的零件图绘制以及装配等流程展示出来。同时，学生通过以上几个重点制图过程的学习，对零件图和装配图的绘制的掌握也会相对容易。通过将微课应用到手工制图的讲解过程，可激发学生主动学习意识，学习过程通过自主探究，掌握更多绘图要点。

（三）微课制作流程

微课制作的流程决定着其质量，同时也是激发学生自主探究、主动学习能力的重点，因此教师应使用规范的流程进行制作。例如：在讲解“螺栓联接图绘制”时，应从绘制原理、绘制方法、绘制步骤三个要点入手制作微课。传统的教学方式要在短暂的课堂时间内将螺栓联接要点呈现出来非常困难，因为绘制过程需要不断演示、涂改、讲解等，不但讲解耗时长，而且为学生预留的练习时间较短。此时，可通过微课制作团队，结合绘图软件以及手写板等制作微课。在微课制作过程，由其他老师拍摄，讲解者利用三角尺、绘图纸、铅笔等工具，在教室中将整个绘图过程演示出来，绘图过程用时15分钟，其中包含各种辅助工序以及剖面测绘流程。然后使用剪辑软件对视频进行处理，将其控制在5～8分钟之间。制作完成后，微课内容包括测绘点选取和连线、螺栓连接、剖面线的检查等。授课时教师只需将微课向学生展示，学生即可自主对螺栓联接内容反复学习，通过自主探究，强化学习重点，最终掌握螺栓联接的绘图方式，并可独立测绘联接图。通过完整的微课制作，培养学生自主探究能力，最终完成教学目标[3]。

三、结束语

微课在中职机械专业教学中的应用，可作为教学载体，提升机械制图课教学的有效性。应用过程可根据学生需求，对授课知识点反复观看，帮助学生夯实制图基础。教师应充分利用此教学方式，提升学生主动学习能力，为学生创造更多思考的空间，提高教学质量。

参考文献：

[1]齐静.论中职学校《机械制图》的课程教学[D].辽宁省兴城市职业教育中心，2018.

[2]戴东海.三维软件与微课结合在中职机械制图教学中的应用——以三视图教学为例[J].湖北农机化，2019（09）：39.

[3]刘海波.基于微课在中职机械制图教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（11）：39.