高中物理要向教学环节要效益

高中物理要向教学环节要效益

王晶

吉林省松原市宁江区实验高级中学138000

高中物理新课程的教学改革，主要体现在促进普通高中课程教与学改革这两方面，并使这一进程有序进行。教学改革的目的是为了促进教师教学模式的转变，使教师用多样化的教学方式进行教学实践，激发学生学习物理的兴趣，培养他们的物理学习技能和对科学的探究能力。但归根结底，笔者认为：高中物理教学要向要学环节要效益。

一、做好课前准备

首先，要去了解学生的整体认知情况，比如了解学生对上一阶段学习的掌握情况，也要去了解学生对下一阶段学习的准备情况，只有充分了解了学生的学习状态，才能游刃有余地为学生开启下一阶段的学习。学生在学习高中物理的过程中，因为物理知识结构较复杂，学生一旦有一个环节没有学好，整个的学习链就容易断开，学习物理时也就有了抵触的情绪。高中的物理教师必须在学生原有的知识结构上深入地了解学生学习物理的基础情况，比如在课前准备好小测验题便是不错的方法，然后根据了解的结果有针对性地进行新内容的讲解。其次，学生对物理的兴趣也直接影响着教学的效果。教师可以创设适当的物理教学情境，启发学生，激发学生学习物理的兴趣。教师也可以借助多媒体教学，利用多媒体来激发学生的兴趣。再次，要培养学生动手实验的能力。在物理的学习过程中，尤其是高中阶段知识体系较复杂，老师的理论讲解完全没有学生动手操作，使知识更易掌握。教师要设计好每一节实验课，引导学生自己动手实验，启发他们自己设计实验，培养他们的实验意识，只有学生们真正地去自己设计和进行实验时，其中所蕴含的物理理论才能内化。

二、做好互动式教学

传统的高中物理教学中，是以老师的单向讲解为主的，学生很少能参与到教学活动中来，课堂的氛围不浓厚，教学的效果也就不是特别理想。新课程强调的是互动性，强调的是学生意识，所以在新课程的背景下，老师要改变以往的授课形式，而是采用互动式教学，加强与学生之间的相互影响，这样能够及时掌握学生的课堂学习状态，能够有针对性地进行知识的讲授，达到教学目的。1.关注学生差异，有针对性教学。每个孩子对于物理的理解不同，对物理的学习状态也不尽相同，他们的学习水平也就参差不齐。物理教师必须认识到这一点，了解学生的差异，掌握每个孩子的学习特点，了解学生所出现的不同问题，不是去一把抓，而是有针对性地对学生的个性问题进行讲解，做有用的讲解，学生才能切实地进步。2.理论要付诸实践。物理学科最大的特点是所有的原理和规律都来源于前辈们的实践。所以在实际的物理教学过程中教师要做到理论和实验相结合，在理论教学过程中穿插实验教学，让学生体会物理学科的严谨性。

三、培养学生自主学习能力

1.要以学生为本。新课标强调以学生为本、关注学生的发展。在物理教学中，教师要注重培养学生的自主学习能力，在课堂上要做到不一味地讲授课本知识，要时刻关注学生的动态，要学会抛出问题，让学生去思考、去分析、去探索。同时教师要摒弃分数论，不拿分数的高低看待学生。

2.为学生树榜样。榜样的作用是非常大的，甚至对一个人的一生都会产生影响。在高中阶段，学生的人格基本定型，他们会去主动地选择优秀的人作为榜样、朋友。学生和老师的关系更加独特，亦师亦友。所以，教师要不断地提升自己，努力成为学生们的榜样，激发他们对于学习物理的兴趣和积极性。教师更要去关注那些学习较差的学生，加强和他们之间的情感交流，适时地去鼓励他们，让他们也有一定的自信去自主学习、取得进步。

四、培养学生的物理创新意识

首先、引导学生多角度思考问题。新课程改革给教师所提的一个最大的要求是角色的改变，教师要做好为人师的引导作用。比如在处理物理问题时，老师不能急于把自己的想法灌输于学生，而是让学生先思考，并引导他们从不同的角度思考问题。当同学有不同的解决问题的思路时，要给他展示自己思路的机会，这同时也能激发其他同学思考，达到共同进步的目的。其次、向学生展示创新成果。别人的创新成果会对学生产生刺激，在了解别人创新结果的过程中可能就会激发了他们的创新意识。教师们可以带领学生们参观科技馆，可以用多媒体展示有关物理的科学研究成果等。

五、培养学生的思维能力

在物理教学过程中对学生思维方式的培养，是为达到终极能力目标提高的最重要环节，思维能力是智力的核心，是行为的重要决定因素，是教学设计追求的绚丽之花。思维习惯和思维方式就是思维能力的主要表现形式，新的高中物理课程标准把培养学生思维能力放在了非常重要的位置上。而物理学的主要研究对象之一就是思维方法，培养学生思维能力的教学策略，提高学生的思维能力是教学设计的重要原则。思维能力培养的基点在于让学生思考，思考的源泉在于发现和提出问题，把提出的问题设法解决和提出一些解决方案。这样一个过程就是很好地培养思维方式和能力提高的过程，也是高中物理课程标准提出的探究过程;一题多解，一题多变，一点串线，举一反三，多题归类，是思维多样性、灵活性、发散性、敏捷性培养的重要途经。思维过程是隐性的、但又是开放的，教师周密设计系列性问题，精心创设问题情境，找准问题切入点，创设出一种能使学生积极思维的环境，使学生沉浸在生动、紧张、活跃、和谐的氛围中，给学生提供思维空间，使学生在自觉、主动、深层次的参与过程中，达到发现、应用与创造的要求，使学习过程升华为能力形成过程，烂漫的思维之花才能盛开于学生的脑海。

总之，高中物理课堂教学设计中学生为根、教师为魂、知识为干、方法为谋、思维为攻、能力为标是必须遵守的思想理念。