润泽童年，呵护儿童生态

润泽童年，呵护儿童生态

冯冬梅

甘肃省民勤县东关小学733300

摘要：孩子的童心宛如一粒花粉，常常会在无意的“成长”中被世俗经验这只蟑螂悄悄拖走。“一个好老师的真正的职能不是去引导孩子或者教育孩子，而是陪伴他们，懂得他们，以他们的方式去爱他们。”因此呵护儿童生态，创设一个春风化雨的环境，用感动、快乐带动孩子在生活中寻找真正的感动、快乐，让爱的阳光，浸润孩子幼小的心田，使其健康快乐成长。

关键词：文学浸润自由书写游戏相伴呵护儿童生态品味成功

童年是一支歌，跳跃着美妙的音符；童年是一幅画，稚嫩的画笔也能描绘出眼里的多姿世界。精心保护这份纯真、这份快乐，就能留住他们幸福的童年，带给他们一生的快乐。老师是孩子童年的引路人，我们应该以爱为引子，和孩子们一起捧读童书，陶醉于童真、童趣的美妙境界；和孩子们一起喜怒哀乐，一起倾听花开的声音；和孩子们一起游戏，一起运动，一起享受每一颗童心描绘出的五彩缤纷的大千世界，享受他们用自己的童眼、童心去感受到的美好的童年。

一、文学浸润，滋养心灵

孩子的童心宛如一粒花粉，常常会在无意的“成长”中被世俗经验这只蟑螂悄悄拖走。如何保持这份童心？阅读优秀的儿童文学作品无疑是一剂良方。读书贵在氛围。古韵悠悠、书声琅琅、书香飘飘，是理想的氛围，结合校园文化，我们利用“图书角”“阅读栏”“黑板报”等营造氛围，并充分利用阅读课和听音欣赏时间，积极开展阅读活动，引领孩子在文化长河中漫游洄溯，与一位位文人墨客深情对话，让阅读与陶冶随时随地发生……像低年级，围绕一个主题，以一篇带几篇，充分激发孩子的阅读欲望，让好书伴随孩子成长。

二、自由抒写，倾听心声

老师们都有这样的感觉，孩子们很怕写命题作文，写循环日记却跃跃欲试，热情高涨。其原因很简单：命题作文原本并不难写，但老师们特看重命题作文的要求，让孩子们不敢越雷池半步。假如我们让孩子讲真话，表真情，让孩子们想说什就说什么，完全可以让孩子们真正体验童年生活的喜怒哀乐。而循环日记，就是让孩子们讲真话，表真情，遇到事情随时记录自己的真实感受，让孩子想怎么写就怎么写，自然能放开手脚，发挥自如，自然也能了解孩子的心灵。你瞧：“在多姿多彩的世界中，不仅有我一点一滴的进步，还蕴藏了我天真难忘的往事。‘被狗咬’‘学溜冰’‘悟心得’‘宽待人’……它们像一面诚实的镜子，照出了我的心灵……噢，我明白了，久久牵连着我的那是对循环日记的深深感激……”美吧？！这就是孩子的真情表白。叶圣陶先生曾说：“作文不是生活的点缀，而是生活的必需，跟说话完全一个样。”可以说，作文的外延等于生活的外延——“生活处处有作文”。

三、游戏相伴，打开心门

童年生活的一切都是故事，都是作文，都是语文。放一次风筝，溜一次旱冰……童年的心里没有小事。因此，我们可以利用作文、体育活动，鼓励学生展开丰富多彩的游戏，让孩子在游戏中品尝快乐，体验成功，并让他们用笔与老师交流，记下自己的快乐，留下一件件童年趣事，乃至难以磨灭的故事。例如，“小组画一笔”的游戏，培养了每一位孩子动手绘画的能力，我们看到：内向的孩子有了笑容，大胆的孩子组织得井井有条；“录音机展销会”的游戏，锤炼了孩子们的复述能力、听力。我们发现：胆小的孩子也抢着上台试一试，每个同学的脸上都是阳光灿烂；“一人比划一人猜”的游戏，大家出题，大家参与，在笑声中，在快乐中，同学们的心越靠越近……

四、倾情呵护，放飞想象

在习作教学中，我们可以创设情境，倾情呵护孩子的童心。像四年级上册的习作《xx的自述》教学就是一个成功的案例。老师带着孩子学例文后，拿出一把新扫帚，让孩子帮这位不会说话的扫帚小姐姐（小弟弟）介绍自己的美丽（帅气）。孩子们运用学过的观察法，展开适当的想象，将扫帚的外形介绍得较为生动有趣，听:“我是一位潇洒的扫把先生，头上长着又密又长的红头发，就像别样的鸡冠花，红彤彤的脸上长着两只小小的眼睛。别看我的眼睛小，但它特别地能聚光，就连地上一小点点的纸屑也别想逃过我的眼……接着，老师再换一把缺头发断胳膊的“丑”扫帚，告诉孩子，这是一个月以后，扫帚变成的模样。请展开想象，拿出你的笔替扫帚“控诉”。孩子们自然是有感而发！

五、赏识儿童生态，品味成功

“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”尤其是孩子，他们的努力更渴望得到教师以及更多人的赏识，哪怕是一个妙词，一句佳句……所以，我们要蹲下身子，用一双捕捉学生优点的慧眼、一颗尊重赏识的慧心与孩子一起寻找习作中的亮点、成功之处，即便是点滴进步。我们要蹲下身子，用仁慈的目光和成长的心灵，尊重孩子的语言表达习惯，鼓励孩子把原汁原味的儿童语言写进作文中，特别是后进孩子的进步更要加以肯定，通过启发性、鼓励性的话语，保护他的积极性，更应该去谛听、品味与褒扬，激发他们的创作热情。让孩子感受到老师对自己的赏识，自己才能更为自信地赏识自己，品味自己的“作品”，视作文为需要，视作文为乐趣。

于丹曾经说过：“一个好老师的真正的职能不是去引导孩子或者教育孩子，而是陪伴他们，懂得他们，以他们的方式去爱他们。”因此尊重孩子，创设一个春风化雨的环境，用感动、快乐带动孩子在生活中寻找真正的感动、快乐。