如何在数学教学中激发学生学习兴趣

如何在数学教学中激发学生学习兴趣

何国欣

河北省徐水县安肃镇中心校何国欣

智力方面的工作往往要依赖于兴趣。是的，在数学教学中，只要把学生的学习兴趣调动起来，真正地让学生投入到课堂中，就能高效率地搞好教与学。那么，如何在数学教学中激发学生的学习兴趣呢？

1搞好导入设计，抓住课堂开端

激发学生学习兴趣，提高课堂效果。一堂课的开始就要抓住学生的心，让他们产生一种强烈地要参与到课堂中的愿望，因此，每堂课的导入要进行精心设计。

在讲“有理数的乘方”时，我给他们讲了一个小故事———棋盘上的学问，听完故事他们迫切的想知道国王的米库中到底有没有那么多米？带着好奇，带着疑问，我们进入了新知识的探究中；在讲解“线段长短的比较”时，我是这样做的：同学们，你们来猜一猜，我和刘淼谁的个头儿高？一句话，把同学们的注意力集中起来了。通过我和学生比身高的活动进入“线段长短的比较”的研究中。“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿，扑通一声跳下水”，我刚刚唱出儿歌的第一句。同学们马上跟着唱起来：“两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿，扑通扑通跳下水”……当我唱到葬只青蛙，不等我唱完，他们就异口同声的唱出：“葬只青蛙葬张嘴，圆葬只眼睛源葬条腿，扑通葬声跳下水，唱着儿歌，我们走进了用字母表示数的世界。一首儿歌，一个游戏，一段故事，只要利用得当，都能激发学生的学习热情，调动起学生学习的积极性，从而提高学习效率，培养学生从数学的角度去思考实际问题的能力。

2多种形式授课，给学生新感觉

数学课的传统授课方式是：老师讲，学生听。传统的教学方式呆板，逻辑思维性和推理性强，但趣味性差。学生们多么希望课堂上多一些乐趣，多一些自由支配的时间，让他们真正成为课堂的主体。他们有青年人的朝气，青年人的激情，他们有自己对数学的理解。

我们可以把课堂变成开心讲台，让学生根据实际情况，通过自己的预习讲解《几何体的表面展开图》，我们可以把课堂变成辩论赛场，让学生尽情表达自己对“倒数、相反数”的理解，我们还可以把课堂变成“拉家常”的聊天室，让学生畅谈《几何图形的初步认识》、《估算与近似数》，我们更可以把课堂变为动手实践的比赛场……

一成不变的教学模式只能束缚住学生展翅翱翔的翅膀，因此，要想让学生轻松愉快而又高效率的学习数学，教师的思想一定要做到“与时俱进”，抓住课程改革的契机。尊重学生的认知水平和生活实际，不断寻求好的授课方式，让学生真正成为课堂的主体，将课堂真正的还给学生。

3善于运用幽默，做好课堂调节

人们常说，幽默是生活的调味剂。同样，它可以成为数学教师调节课堂气氛的法宝。

我们在研究《用平面截几何体》一课时，有位学生提出了这样的一个问题，老师，用一个平面截正方体能截出六边形吗？我不禁一愣，我没有亲自动手操作，备课时也没有想到。躲是不可能的，怎么办呢？不能让一堂课就因为这一个问题而受到什么影响呀！我脑中一闪，有了———我带着满脸的无奈对提问的学生说：“哎呀！这个问题太难了，杂燥则则赠，我需要求助亲友团，可以吗？”学生们一阵欢乐的笑声后，许多学生伸出了援助的手，当听到答案时，提问的学生高兴的说：“我明白了”。

一句幽默的话在这时发挥了想像不到的作用———它打破了尴尬，消除了顾虑，激起了学生思考问题的兴趣，如果老师们在课堂上能多一些幽默，无论是语言还是动作，相信一定能够拉近老师和学生的距离，从而使学生更亲近我们教师，更加喜欢学习数学。

4打破传统，布置兴趣型作业

数学教师的作业，无怪乎课后习题和练习册，这样的作业只会让学生感到负担，以一种应付性的心理机械地完成作业，甚至出现抄袭现象，其效果也就可想而知了。

我以为，将练习题全部放到专门的练习课去处理，课余给学生们布置一些与所学内容相关且让学生感兴趣的作业，有利于培养学生学习数学的兴趣，例如：在学“用平面截不同几何体”一节前，让学生自己动手用刀截不同形状的土豆、白萝卜，从而让学生自己总结用平面截不同几何体截面的形状情况。又如“让学生制作无盖等高的外观为圆柱形和长方体的容器各一个，底面形状分别是圆和正方形，并且他们的周长相等，让学生自己通过实践比较哪个容器的容积大……

这样的作业，不但能使学生加深对所学内容的认识，而且可以让学生满腔热情地去完成作业。这样，不但提高了学生对数学课的兴趣，还培养了学生的制作能力，观察能力，直觉思维能力等。真可谓“一举多得”，我们何乐而不为呢？

充满吸引力的导入，自由活泼的课堂，巧妙恰当的调节，日益坚实的基础，一定会紧紧抓住学生们充满渴望的心，一定会高效率地培养学生的综合能力，使学生的整体素质得到大幅提高，为国家培养出更多的同现代化的要求相适应的劳动者的专业人才。