浅谈技校数学教学的问题与对策

浅谈技校数学教学的问题与对策

王娟

王娟(邯郸市建工集团技工学校河北邯郸056000)

技校学生在学习数学上面，有很多消极因素。比如学习动机不明确、对数学缺乏正确的认识，没有兴趣，有很强的畏难情绪，缺乏信息和耐心，学习态度不端正，认为学数学没有用处等。针对这些问题，本文分析应采取怎样的措施激发学生学习兴趣、让学生端正学习态度方面问题，并提出相应的建议。

1.前言

数学是技术类学校的一门重点课程，是技术类学生知识体系的核心基础。而且数学的思想和思考方法对提高学生的思想素质有着积极而重要的作用。但是在实践教学过程中，现在技术类学校的授课方式很多时候受到传统教育的影响，教师也只追求把书本知识和生硬的概念教给学生，不注意学生的反馈，更没有注重该学科与专业知识的结合，使得学生没有学习兴趣。所以，有必要对数学课的课堂教学进行改革，提高教学质量。

2.技校数学教学存在的问题

学生学习动机不明确，对数学课的重要性缺乏认识技校类学生由于教育背景的关系，在初中或者小学学习阶段，数学知识就不牢固。进入技校学习后，由于学校所教授的数学知识更加的高深，让大多数学生在知识链上发生的断层现象。很容易让学生产生畏惧甚至厌恶学习数学。而老师在教授方面，也不大注意学生的实际情况，教学过程非常呆板，填鸭式的教学，不注意学生是否很好的接受了所教授的知识。还有些学生，对数学的认识非常缺乏，甚至认为数学与专业知识不相干，学不学都没太大所谓。但是我认为，学生对数学的认识不明确，最主要的原因还是因为教师没有进行正确的引导和讲解，没有让学生了解到数学与专业知识之间的密切关系。

学生缺乏学习的动力和耐心；技校学生，在学习精神上，确实比一般的学生要薄弱一些，却也不是所有的学生都不爱学习。但是进入技校，学生在心理上往往会产生一种自卑感，虽然想好好上课，但是由于教师没有注意教学与实际的结合，让学生想听却听不懂，想学却学不进，时间一长，心理包袱加重，干脆就得过且过，不思进取了。而且技校类学生在心理上缺乏自我约束的能力，在课堂上容易受外界干扰而影响了正常听课的水平，注意力分散，往往只能接受简单的计算和概念，对需要进一步思考和计算的问题，就容易缺乏耐心，产生惰性。

学习态度不端正，被各种原因误导；不可否认，有一大部分学生，之所以进入技校学习，是因为学习不努力，没有考上好的大学，家长又害怕孩子太早进入社会会产生不良后果，所以干脆将孩子送进技校，好歹能够学到一技之长，挣一口饭吃。所以这样的孩子，家长本身对其学习成绩就不抱什么希望，只在物质上满足孩子的需求。这样的学生，必然不能够对学习有正确的认识，而且往往受到父母和同龄人的影响，不讲学习，只讲吃穿。而且，读技校的学生很多人也觉得上技校，学的是技术，只要把专业课和实践学好就够了，对于枯燥的数学知识，往往因为学不懂，而厌弃，他们宁愿多花点时间在专业课上，也不想上数学课。

学习方法不当，造成在学习数学时体会不到成就感；技校学生，学习不努力是普遍现象，很多学生能够在上课时不分心就已经不错了，更不会有太多学生会把课余时间用在预习和复习上面。但是对于一环扣一环的数学来说，不注意课前预习和课后复习，往往不能对学过的知识有太深的印象，这样往往会学一课忘一课，知识接不上，上课就容易走神，再加上学生听课没有技巧，不会做笔记。而且懒于做题和练习，就算有听懂的知识，不能够及时的运用和掌握，很快也会忘掉。另外有些老师在教学方法上也存在很大问题，不能因材施教，也缺乏与学生的沟通和交流，这样，课堂效率低下是不言而喻的。

3.提高技校数学教学效率的方法

把数学课与专业课相结合，提高数学课的实用性；数学是一门具有极强逻辑性和严谨性的课程，很多老师在课堂教学时往往只注意到本学科的严密性、逻辑性，而忽视了作为技校学习的特殊性，没有很好的把数学学习和实际应用相结合。有些同学，虽然也能够在解题和上课方面表现良好，但是这其中也有很大一部分人不了解数学与专业课的关联性，也不知道为什么应该学习数学，更不会将所学的知识灵活运用到解决专业课的问题中去。所以，将数学教学与学生的专业课教学紧密结合是非常有必要的，这样才能切实提高和展示数学的实用性。

数学与专业课相结合的突进就是教师在上课时，尽可能的结合学生的专业来讲解数学知识，布置于学生专业有关的数学作业。在举例时也尽可能的多举跟专业课有关的例子。通过结合学生将要大量接触的、与专业课有联系的实例讲解数学概念和例子，让学生对数学的实用性有更深层次的了解和体会，从而提高学生学习数学兴趣，这能够提高教学效果，也能拓宽学生的思路，有利于提高学生解决实际问题的能力。

减少理论推导，增强数学的直观性；对于技校的数学教学来说，一定要用一些抽象的文字和逻辑来对一个纯粹的数学概念进行推导，因为，在对于概念的理解上，不必过于要求学生一定要了解公式的来龙去脉，只需要让学生掌握如何运用数学公式来进行实际的运算就可以了。但是也不能过多的删减教学内容，否则会让学生再继续学习中产生基础不牢靠的后果。所以，在这一教学环节中教师要把握好尺度，使数学教学不仅要适应学生的发展水平，还要让学生能够接受。

分层教学，增强教学针对性；技校学生的普遍现象就是在数学的基础方面较差，而且学习习惯不好，所以对学习的兴趣不浓。但是，学习不好也是各有各的特点，而且相对来说，也有较好与较差的区别。所以，在数学课堂教学中，应该采取分层教学的方法。将学生分为多个层次，学习好的、学习一般的和基础相对薄弱的。在教学过程中，主要知识的讲解要针对较弱同学，这样，较差同学在学习中，也能感觉到老师的重视和关心，而且所学内容大多数也能够理解和掌握，这样对增强他们的学习兴趣有很大帮助；对于中间部分同学，再增加几个知识点，让他们能感觉到学习上的坡度；对于成绩较好的同学，教师可以单独给出几个较困难的题目，让他们能够有思考的空间。这样通过一堂课，能够使学生找到学习的起点，增加学生的学习兴趣。

好的课堂设计，能够激发学生的学习兴趣；现在很多老师还在用填鸭式的教学方法，这样不仅让学生感觉枯燥，也忽略了学生的主观能动性。因此，教师应该精心设计课堂内容，在课堂上注意与学生的互动交流，利用各种机会培养学生的探索、猜想和分析能力。在课堂教学时也可以引用有趣的科学故事，从故事中揭示数学理论，让学生在轻松愉快的氛围下学习数学知识。