生态道德教育在小学语文教学中的实践活动

生态道德教育在小学语文教学中的实践活动

龚天群

龚天群（广西壮族自治区桂林市平乐县同安镇大里小学542405）

摘要：在素质教育背景下，对小学语文教学的要求越来越高，既要给学生传授语文学科知识，又要强化学生的道德修养。生态道德教育是如今语文教学中的重要内容，但是其落实到教学过程中取得的成效并不理想，这就要求采取有效的渗透策略。

关键词：生态道德教育；小学语文教学

中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-226-01

近年来，随着科技的不断进步，我国经济水平不断上升，人们对物质生活提出了更高的要求，把更多的关注点放在优质物质生活环境的构建上，在很大程度上忽视了对生态的保护，给我国生态环境造成了严重后果。而小学生正处于身心发展的重要阶段，在小学语文教学中有效渗透生态道德教育，非常有助于其正确环境保护意识的形成。

一、生态道德教育与小学语文教学的联系

生态道德教育是以一种更为宽阔的道德视野，教育、引导人们学会热爱自然、热爱生活、享用自然、享用生活，它是衡量学生基本道德素质的重要方面。小学语文教学侧重的是学生语文功底的培养，以及学生对大量汉字基础知识的掌握。因此，把生态道德教育与小学语文教学紧密相连具有重要意义。随着新课改的不断深入，对小学语文教学提出了新的要求，既要有效传播课本基础知识，又要适当增加课堂内容，有效提高学生的道德观念。由此可见，把生态保护道德观念巧妙融入小学语文课堂教学是非常可行的。不仅能促使学生理解字和词等一系列内容，还能促使学生掌握更多的人文内涵，熏陶学生的心灵，让学生真正爱上语文，这也充分实现了小学语文教学的目标。并且经过长期学习，学生积累下的道德知识，还能在很大程度上丰富学生的写作语言，加深学生对阅读的理解，有效提高学生的口语交际能力。

二、在小学语文教学中如何有效渗透生态道德教育？

1.识字教学中

生态道德教育的实质是要求广大受教育者以道德理念去自觉维系生态平衡、环境保护和不可再生资源的可持续利用。在小学语文识字教学中，生态道德教育的实践活动主要体现在以下两方面：其一是润物细无声；其二是置身体验。对于润物细无声来说，例如：《两支鸟蛋》中的“蛋”“取”“凉”“抬”“投”“捧”等都渗透着道德教育内容，鼓励学生保护动物；对于置身体验来说，小学语文教学活动中有很多语言文字。例如：《美丽的小路》中的“堆积、推来、干净”等，在具体教学时，可以根据这些文字引申出其他内容，如：如何保持道路干净、卫生？为什么要爱护环境？如此，非常有助于促使学生有爱护环境卫生的愿望和行动。长此以往，学生的生态道德教育观念自然而然就形成了。

2.口语教学中

就小学语文教学而言，培养口语交际能力是非常重要的。生态道德教育在小学语文口语教学中的实践活动，我们可以从课堂活动形式上创新，如：表演课本剧，选择与生态道德教育有关的主题，让学生扮演里面的小动物角色，进行相应的对话活动，这样不仅能增强学生的团队合作意识，还能真正达到自我教育的效果；如：采取观看录像的方式。例如：在教学《松鼠和松果》内容时，可以把松树林的美丽、小动物们的快乐生动形象地展示出来，让学生初步感受回报自然、植树造林的重要。例如：在教学《清澈的湖水》内容时，可以播放湖光山色图片课件，以及丢满垃圾的湖的图片课件，让学生对比欣赏，并谈谈自身感想，在畅所欲言中增强学生保护环境的意识。

3.阅读教学中

是否具有良好的生态道德意识，是现代社会衡量一个人全面素质的重要尺度。生态道德教育在小学语文教学中的实践活动，可以从阅读教学入手。如：一些揭示人与自然关系的文章，虽然我们从表面上看它描述的是很多动植物、自然风光，但是其都可以进行人与自然和谐观念的渗透。例如：《路旁的橡树》从筑路工人的行动中就渗透了人与自然和谐观念，让学生懂得爱护花草树木、自觉保护生态环境。例如：阅读《荷花》时，教师可以通过品词、析句、有感情朗读、想象画面，引导学生感悟语言文字的生动形象和描写的描写，体会对大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情，从而强化学生的生态道德观念。另外，阅读教学中也有些科普类文章，如《自然之道》，教师可以引导学生深入理解“自然之道”的含义，并从中受到启发。

4.写作教学中

生态道德教育在小学语文教学中的实践活动，可以从写作教学入手，如：想象作文、记实作文等。就记实作文来说，小学语文教师可以积极鼓励学生，让他们多贴近社会、大自然，多体验生活，如利用暑假、寒假多看看青山绿水，参观家乡的名胜古迹，丰富自身的生活体验，在此过程中有效积累写作素材，如此，学生在具体写作时，就会有效渗透自己的真实情感，淋漓尽致地展现生态道德理念。就想象作文来说，众所周知，小学生天性活泼好动、好奇心强、想象力丰富，对此，小学语文教师就可以有效利用学生的这一特征，引导学生积极转动大脑，充分发挥自身想象力，在头脑中形成未来生态图景。例如：习作内容“写写家乡的景物”，注意事项：要写清景物的特点，表达自己对家乡的热爱；写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。如：以“十年后的家乡”为题，有的学生描写了柏油马路又整洁又美丽，马路两边种了一棵棵苍天大树等等，虽然文中没有特别强调重视生态环境问题，但是却透漏着可持续发展的生态观念。

结束语

综上所述，生态道德教育是一种新德育观，直接关系到小学生语文学科素养的提高。因此，在小学语文教学中，教师必须正确全面地了解生态道德教育的内涵，并从识字、阅读、写作、口语教学等一系列活动中有效渗透生态道德教育内容，如此，才能有效实现生态道德教育的目标，树立学生正确的生态道德观念。

参考文献

［1］刘友杰.生态道德教育在小学语文教学中的渗透策略[J].课程教育研究,2015(9):78-78.

［2］姜亚利.关于生态道德教育在小学语文教学中的渗透研究[J].课外语文,2015(24):250-250.