小学语文作业设计问题研究

小学语文作业设计问题研究

高志琴

西昌市黄联鹿马小学四川西昌615024

【摘要】有效的教学除了课堂授课之外，还需要一定的作业练习。作业作为学习效果的检测工具和知识理解的消化剂，对学生的学习起到一定的促进作用。针对小学语文的作业布置来说，一定要做到丰富多元，做到实用性和针对性的统一。本文中，笔者结合自身的工作实际，着重分析了小学语文多元化作业的设计，希望能提高教育教学和学生的学习效果。

【关键词】小学语文；作业设计；多元化；学习效果

目前，小学语文的作业设计比较死板单一，多数仅限于课堂知识练习，很少涉及到其他能培养学生能力的形式，而枯燥单一的作业，学生对此也比较反感，应付心态比较强烈。事实证明，这样即不利于学生对知识的消化和吸收，也会大大降低学生对语文课的学习兴趣。为了实现不同层次学生的发展，实现教学的针对性，丰富作业的形式和内容，实现语文作业设计的多元化已经是时代发展的要求。

一、尊重差异，实现作业设计层次性

我国开展的教育一般是放羊式的教育，对学生的之间存在的差异性考虑的不多，在教学方法上没有实现针对性的教育。殊不知，由于各种原因的限制，小学生有自身的特质，各有各的特点，他们之间存在着很大的差异。在学习上，这种差异表现的更为明显，有的学生接受能力强，反应快；有的同学可能属于慢热型，反应较慢，对学习需要更多的时间才能消化学习内容；有的或许记忆力强等，这些都造就了小学生之间的学习基础、学习过程和学习效果存在着一定的差异性，针对这种情况，如果老师在布置作业的时候一概俱全，整体划一，那收到的效果会很糟糕。“有教无类，因材施教”，这才是有效的教育理念，这种思想应用在小学语文作业的设计上就体现在作业设计的层级性和多元化上，对不同的学生布置不同的作业，并且让作业产生应有的作用。学习属于下层的学生，对他们作业难度和作业量的设置都要相对降低一些，可以设计写基础的知识作业，如抄写生字、开展有趣味的作业，实现减负增效，让差生易学、乐学。对于中上层的学生，作业力求能力的培养，可以设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业，满足他们求知的渴望，并提高他们的能力。

二、感官体验、实现作业设计多元化

小学生对新鲜的事物具有好奇心，他们的学习兴趣就会调动起来。传统的常规作业布置，一般都是纸质化的载体作业，是对课本知识的细化巩固和训练，如生字词的抄写、文章的默写、单元检测试卷等。其实，作业的设计不仅仅只有这些繁琐的乏味的文本，还包括那些富有色彩、充满情趣的多元复合体，它是一种凭借，让学生通过积极的情境感悟，实现作业练习的趣味性、知识性和有效性的结合。作业的设计也课堂教学设计的延续，它是在老师的指导下，学生开展自学的过程。按照新课改的要求，小学语文教师在设计作业的过程中，应该通过设计真实和具有挑战性的学习情境，激发小学生的学习兴趣，提高他们的思考能力，帮助小学生成为学习活动的主体。小学语文作业的设计一定要多感官，全方位、多角度的让学生认识事物，鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习，学习中发挥他们的个性，培养他们的思维潜力。

三、突出实践，实现作业设计灵活性

小学语文课，很多的老师授课只是讲解教材中的知识，至于作业布置也就离不开讲授的内容了，严重造成了知识学习与社会实践的脱钩。

学习的目的就是知识的获取和应用，任何的学习都不能违背这个理念。实践的范围很广，对于小学生来说，他们参与社会观察是实践，动手操作是实践，通过观察学会表达是实践。在小学语文作业的设计中，让孩子们在实践中通过说一说、议一议、演一演、查一查，不断巩固知识，扩大视野，开拓思维，提高能力，实现生活化的教育意义重大。小学生好奇心比较强，各方面的可塑性也非常高，通过实践，可以将生活中的事物直接或间接地作用于他们的感官，开放式地储存信息，为他们的认知活动，语言活动，思维活动，情感活动，意志活动，提供取之不竭的丰富源泉。在小学语文作业的设计中，一定要有效的结合教学的内容和学情的变化，以促进学生的全面发展为目标，实现小学生语文作业的设计回归社会实践活动，回归学生的生态发展。正如大教育家陶行知所说的：“生活即教育”，在教学的过程中，不要死守课本，一定要学会创新，一些以学生的发展为出发点，不可让学生“读死书、读书死、死读书”。社会是个大课堂，在此课堂上，小学生语文知识的学习和能力的培养会有广阔的空间，可以学到课堂上学不到的东西，并运用到生活中去，这才符合素质教育的要求，实现教育的回归。在实践型作业的设计中，可以设计探究型作业的布置，让学生积极主动的参与到社会生活中，使学生不再是两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书的书呆子，而是新时代，适应社会需要的高素质的好学生。探究型作业，可以是对社会中的现象作文、可以对社会上的招牌字纠正等。

小学语文作业的布置对语文知识的学习和消化有着很大的促进作用，在新形势下，语文教师一定要有效的整合教学内容、学情和社会的实际情况，巧妙的设计语文作业，实现作业设计的丰富性和多元化，不断拓宽语文学习途径，提高小学生的综合素质。

【参考文献】

[1]孙晓华.小学生“多元化作业设计与评价”的研究与实践[J].新校园,2012（2）

[2]马云善.浅谈小学语文作业设计的多元化[J].读写算,2011（10）