高职院校思政教学亲和力提升研究

高职院校思政教学亲和力提升研究

王力

安徽审计职业学院教务处安徽合肥230000

摘要：思政课程是各大高校的基础课程，在学校教学承担着育人的重要作用，高职院校是高等教育的重要组成部分，是技能型人才培养的重要场所，具备正确的价值导向和良好的职业素质是必然要求，因此，思政课教师要不断的增强思政课的思想性、针对性和亲和力，根据高职院校学生的特点因材施教，激发学生的学习兴趣，提升思政课的教学效果。

关键词：高职院校，思政教学，亲和力

思政教学亲和力的对象是学生，院校要组织培训思政教师，明确师生关系在思政教学中的重要性。思政课教师需要注重人文关怀，关爱学生的生活与学习，运用情感教育手段，培育学生优良的思想品质和行为规范。基于目前纵向式的教育背景，思政教师要导入现实案例，让学生了解思想素质的重要性，避免走向歧途。此外，教师要优化教学结构，发展趣味化的内容，主动与学生交流，拉近师生关系，从而提高课堂教学的效率。本文会深入的研究高职院校思政教学如何提升亲和力，并提出具有针对性的策略和方案。

一、高职院校思政课教学的现状分析

根据数据显示，高职院校在思政教学方面存在多样的问题，教学质量也不达标，其中的原因多种多样，思政教师要重新认识教学内容，增强课堂教学的亲和力，多多倾向人文关怀，重视德育教学，积极的与学生交流沟通，了解高职学生的内心想法。同时，在传统的高职院校中，教师没有重视思政德育教学，缺乏生动有效的教学手段，导致学生失去兴趣；其次，教师没有开展互动环节，只是单纯的自我讲解，没有考虑学生的需求，在这样的教学环境下，学生的思想政治素养很难得到提高，教学的枯燥无味也会使学生产生厌恶的心理，不利于提升思政教学的质量与效益。因此，学校和教师要重整教学结构，融入“亲和式”教学元素，帮助学生构建完整的思想框架。

二、高职院校思政课堂教学中存在的主要问题?

（一）教学方法单一

思政课教学方法不适应当下的教学环境，导致教学效率大大降低，教学方式也比较呆板，教师讲学单一，没有灵活运用。在思想政治课程的学习上，主要是以教师授课为主，没有充分的考虑学生的实际特点和需求，导致学习环境严苛压抑。针对这一问题，教师需要改变自己的教学方式，树立“亲和”的教学理念，以情动情让学生融入课堂，潜移默化地接受学习。

（二）师资力量薄弱，思政教学效率低

师资问题也是高职院校思政课程教学的阻碍之一，大多数高职院校的师资建设力量都非常薄弱，思政教师年龄结构失调，老中青成“两头小，中间大”的结构，思政教学继续发展的后续力量欠缺。其次，教师队伍缺少多元性，大部分思政教师仍以讲解“课本知识”为主，不懂得与时俱进、延伸拓展，与其他学科交叉融合，学生的兴趣度降低。另外，思政教学的实践环节形同虚设，没有落地实施，缺乏一定的创新性，久而久之，学生对于思政课程感到恐惧。所以，教师要提高自身的亲和力，发展趣味化的教学内容，激起学生的学习热情。

（三）思政教学体系不完善，不利于学生自我发展

目前，高职院校思政课教学情况都是以学生学期成绩来进行评测，平时成绩所占的比例较小，这会打压学生的学习热情，学生会不重视平时的过程性教学。同时，师生之间的地位不平等，导致高职学生对思政学习产生抵触心理，不利于思政教学的发展。教学亲和力主要体现在教师与学生的交流中，现在的教育模式基本以教师为主导，学生只是按照教师的计划学习，教学会存在失衡现象，这也是思政教学的弊病。在实际教学过程中，思政课只是单纯的理论教学，教师没有发挥它的实践功效，与学生共同研究，只是以讲学教师的身份与学生交流，这会隔离与学生的关系。

三、高职院校思政教学亲和力提升对策

（一）运用柔性的灌输方式，提高思政教师亲和力

柔性灌输的教学方式是提升思政课亲和力的基础，教师要巧妙灵活的运用，把新思想融入思政课程中，恪守持续灌输和启发的原则，正确的引导学生树立健康的思想品格和行为习惯。“思政亲和力”的体现主要是课堂教学方式的变化，教师要结合当下的教学形势，有序的教导学生，避免生搬硬套，坚持理论与实践相结合，从而实现高效的教学效益。同时，教师要多关心有心理问题的学生，给予相应的帮助，指导他们打开心结，释放压力，健康愉快的成长与发展。

比如，在教学“大学生行为规范”过程中，教师可以采取情景剧的教学方式，用生动有趣的语言与学生交流，帮助他们形成系统良好的行为规范。同时，也可以拉近师生之间的距离，对于课堂教学有着巨大的作用和意义。首先，教师需要先将班级分成若干小组，确立若干以行为事件为主题的情景剧，让学生以小组为单位进行情景演出，学生可以发表自己的意见和看法，教师正面的回答，与学生积极的交流。接下来，教师可以采取案例式的教学方式，播放一则“社会大学生行为事件”，让学生直观的认识日常行为的重要性。课后，设置课题“讨论”，以“行为规范的践行”为主题，教师要参与进去，与学生共同的探讨，点拨启发学生，促使学生主动积极的研究理解，以此达到预设的教学目标，实现“亲和式”教学的效果。

（二）采取二维协同的教学手段，增强思政课的亲和力和实效性?

在高职院校的思政教育过程中，教师要注重教学亲和力，把握基本的思政教学方向，实行二维协同的教学手段，增强思政课程的亲和力。二维协同具体是指理论与实践的整合所构建的新型教学体系。教师需要联系实际生活，为学生直观的讲解和指导，循循善诱，正确的引导学生思考和想象。或者，教师可以在课堂教学中设置师生互动环节、实践指导和成绩评价。这些都是提升思政教学亲和力的有效方法，思政教师必须灵活的运用，努力培养学生的道德素养，成为全面发展的优秀学生。

比如，在讲解思政课程“形势政策”环节中，教师可以借助手机APP辅助教学，构建系统化的思政教学品台，刺激学生的学习激情。在学习平台中，学生可以随时与教师沟通，探究自己所遇到的问题。以最近的“十九大”为内容，结合形势政策来教学，让学生思考“思政教学课程的意义”。之后，可以举办一次“专题辩论赛”，教师充当裁判和指导老师，把班级学生分为两个不同的小组，各自代表一个论题，展开激烈的辩论，思政教师要及时的指导和帮助，辅助学生搜集信息资料，完成教学任务。在这种教学环境下，学生与教师的关系会越来越密切，思政教学亲和力也会大大提高。

（三）以情动情，用亲和力引导学生自主学习

为了改变传统的思政教学模式，教师要发展多样化的教学方式，增强课程的趣味性和亲和力。同时，要突出学生的主体地位，让学生全身心的投入课程学习，融入课程享受课程，促使学生综合的发展。比如，在教学“公民行为条例”时，教师可以以实践的方式来教导学生。首先，成立实践小组，学生自主挑选实践主题，教师要从旁辅导，参与学生的实践，全面的了解不同学生的思想状态。之后，学校可以建设专门的“思政实践交流部门”，鼓励学生积极的加入，共同探讨思政问题，教师可以进行专业的指导。在这种环境下，学生可以发挥主观能动性，学习和实践多样的知识内容，有利于提升思政课程亲和力。

四、结语

综上所述，思政教学的亲和力至关重要，决定着课程教学的质量和效果，学校要加强对教师的培训，以“亲和教学”为主题，组织思政教学培训，了解高效的教学手段，导入人文关怀，遵循教学原则，优化教学方法，切实提升思政课的亲和力和实效性。

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