探索初中数学课堂互动教学模式

探索初中数学课堂互动教学模式

李淑环

黑龙江省海伦市第三中学黑龙江省海伦市152300

摘要：在进行义务教育教学时，要鼓励学生进行充分的有效的互动，这种互动不仅指师生之间，还包括学生之间的互动。改变以前传统的数学教学模式，将老师的教导该改变为由学生自动学习的模式，让学生发挥自己的主体地位，与老师进行多方面的互动，与老师共同解决在数学学习过程中遇到的各种问题，锻炼学生的数学学习能力，这对学生的多方面发展具有重要的作用。

关键词：初中数学课堂；互动教学；模式

引言

初中数学教学方式在教学制度的完善下得到了有效的改善，促使初中数学教学课堂的有效性得到提高。互动教学模式改变了传统初中数学教学方式，其迎合新课改的教学要求，重视学生在数学课堂上的主体地位，促使学生在教师的引导下进行自主学习，传统灌输式的教学方法使得初中数学教学形式较为单一，不仅难以提升教学的质量与效率，而且还难以满足学生对于数学的需求。

1互动的概念

互动一般说的是人与人之间对彼此的影响，在互动这一行为过程中，进行互动的双方是完成这一行为的主体。互动的完成是以一定的媒介为载体发生的，这种媒介可以是言语，也可以是行为等，而互动的内容更是多种多样，可以是信息，可以是情感，也可以是态度等等。总之，互动的目的是促进两个主体之间的沟通与交流，最终达到一定的目的。而就课堂教学上的互动而言，课堂教学的目的是完成教学目标，获得较好的教学效果，并培养良好的师生情感等，因此数学课堂中的互动，指的就是通过老师与学生之间的交流与沟通来让学生更好的穴道只是，建立良好的师生关系，在完成教学任务的同时获得较好的教学效果。

2初中数学课堂中的互动教学策略

2.1激发学生学习兴趣，为互动教学做好铺垫

学生对学习充满兴趣是进行互动教学的前提，如果学生排斥数学学习，那互动教学就没有什么效果，学生根本不愿意和教师互动，那教学效果可想而知。传统教学中，教师不注重激发学生的兴趣，只要教师把课堂内容讲解完毕，就算完成了教学目标，其实学生对教学内容并没有接受多少，教师教得很费力，但是学生的学习成果并不多。互动教学中，教师要采取合适的方式激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣中和教师进行互动，学生的互动热情也会很高，学习效率自然会得到提高。比如：《多姿多彩的图形》这节内容，教师可以利用多媒体给学生展示图形，多媒体中鲜艳的画面、动听的音乐、各式各样的图形可以激发学生的学习兴趣，让学生对图形有一个直观的认识，在观看多媒体的过程中，教师可以和学生互动，提问学生或者让学生谈一下自己的感受，从而让学生高效学习本节内容。

2.2创造和谐的课堂和互动氛围

良好、温馨的课堂环境是保证进行数学课堂有效互动的前提，在宽松的环境下，学生能够适当的放松自己。数学教师在进行数学教学的过程中，要以形成师生平等的关系为目标，加强与学生之间的关系，给学生亲切之感，让学生对数学这门学科充满兴趣，引导学生们的学习，与学生形成团结协作的师生关系。在数学教学的过程中通过营造良好的学习氛围，教给学生如何与他人相处，让学生们通过认识彼此让不同类型、不同学习水平的同学互帮互助。通过实际的锻炼活动，让学生们学会关注他人，增强学习能力，展开数学知识的互动讨论。

2.3进行小组谈论学习

小组讨论学习是互动教学很好的方式，学生既可以与小组成员互动，又可以和教师互动，有不懂的问题向教师提问，提高了课堂学习效率。互动教学中，教师要让学生进行有效的小组讨论学习，让学生可以汲取其他同学思路上的优点，还可以与教师进行互动，提高课堂有效性。

2.4发挥学生主体作用

发挥学生主体作用是进行互动教学的关键性因素，如果学生不能成为课堂的主体，那互动教学的意义就不大，学生不会通过互动达到教学目标。传统教学中，教师不注重发挥学生主体作用，教师是课堂的主体，学生学什么、如何学，都由教师决定，学生只是被动地接受，导致课堂效率低下。互动教学中，教师要让学为课堂的主体，充分发挥学生的主体作用，给学生一些学习的权利，让学生决定自己的学习，互动教学就会变得更有效果。比如：《三视图》这节内容，教师可以让学生自主学习，学生学习完毕之后，教师可以让学生给全班学生讲解自己都学到了什么、遇到了什么问题、哪些问题已经解决、哪些问题还未解决，未解决的问题教师为学生解答，师生的互动更有效，学生的学习效率也更高。

2.5根据学生的知识水平设置教学模式

每个学生的知识水平都有一定的差异，因此要想更好的实施互动教学模式，就要以学生的知识水平为基础来进行教学。例如，对于某一个知识点，某一个学生回答对了教师的提问，并不能说明其他学生就也都掌握了这个知识点，因此，教师还要在互动的过程中来把握是否所有的学生都掌握了该知识点。例如，在反比例函数的数学课堂上，老师提出某一条双曲线图像经过第一、三象限，那么k的取值范围是多少。学生A回答正确，但是Ａ同学解答正确并不代表其他同学的观念，也不能说明他是理解了双曲线函数的本质而并非死记硬背规律。这时教师未能知道全班同学是否有不同的看法，是否觉得Ａ的回答正确等等。需要教师调整教学模式，调动有不同观点的学生都积极发言互动，经过讨论后教师总结。提问形式可以改进为选择题形式，让学生举起1-4个手指分别代表A、B、C、D四个选项进行回答，四个选项也需要教师备课有针对性地安置，这样的互动既有趣也能清晰知道每位学生的答案，更具针对性地对课堂学生知识掌握不足点进行查漏补缺。

结语

总而言之，新课改的背景下，要想学生全面发展，就需要突出课堂上学生这一主体，通过互动的初中数学课堂教学模式让学生构建更完整的知识体系尤为重要。不论是学生还是教师，对初中数学课堂知识互动教学的效果都有影响。而课堂知识互动教学的一般需要经过多个过程，这一过程是动态变化的，可以通过激发学生提问意识，创造积极互动氛围等策略来实施初中数学课堂知识互动教学。将这些策略运用到初中数学课堂教学中，提高学生数学学习成绩和学习能力。

参考文献

[1]王桂芝.实现有效的课堂互动提高小学语文教学的实效[J].才智,2016,（30）:67.

[2]蔺如鸿.初中数学课堂互动教学研究[J].学周刊,2016,（06）:50.